ливую підлітків очень часто зумовлює негатівізм, браваду, неслухняність, нестріманість, невмотівовані вчінкі. Вместе с тім підлітки чутліві до думки колективу. Смороду цінують оцінку колективом Їхньої Трудової, навчальної та спортивної ДІЯЛЬНОСТІ, керують нею у своїй поведінці, и це має Величезне значення для формирование їхнього характеру.
Юнаки та дівчата старшого шкільного віку Вже досягають фізичної зрілості и здатні віявляті в поведінці, праці та навчанні достаточно сформовані риси характеру: відповідальність, дисциплінованість, цілеспрямовану наполегливість, прінціповість, самостійність.
риси характеру - це Індивідуальні звічні форми поведінкі людини, в якіх проявляється ее відношення до дійсності.
Першу групу складають риси характеру, Які складають спрямованість людини до оточуючої ее дійсності.
Другові групу становляит вольові риси характеру, Які визначаються здатність втілюваті в життя цілі та намірі.
- в залежності від їх розвитку визначаються Слабкий чі сильно в людини характер;
- слабовілля дает негативно оцінку характером в цілому, даже при позітівній направленості (бажання делать добро ближньому має незначна значення, если людина НЕ Робить его конкретним людям)
- у тій же годину сильного характеру НЕ має цінності, если прісутнє бажання делать не добро, а зло.
Основними Чинник формирование особистості учня є:
1. Суспільне буття и свідомість.
2. Спеціфічні Особливостігри виробництва, побуту, культури, природи населеного пункту и географічного регіону, в якому живе особистість.
. Сім я.
. Середовище неформального спілкування: сусіди, друзі ТОЩО.
. Громадське виховання в різніх позашкільніх закладах (станції юних техніків ТОЩО.)
. Школа.
ЦІ Чинник здійснюють на учня свой Вплив не прямо, а переломлюються через внутрішні умови самой особистості.
самовиховання - це самостійна, цілеспрямована, систематична робота людини, спрямована на формирование и розвиток своих кращих, соціально цінних якости и Усунення недоліків, яка здійснюється з ціллю максімальної самореалізації. Це вищий тип виховання на Основі розвитку Вищих псіхічніх функцій. До ціх функцій можна Віднести: свідомість, волю, Рамус, мислення, уяву. Для процесса самовиховання Важлива є всі Властивості свідомості. Особливе значення має рефлексія як здатність віділіті свое Я , Критична оцінка своих якости.
Стадії розвитку особістісної рефлексії:
стадія - предметом рефлексивного Очікування віступають ОКРЕМІ вчінкі дітей.
стадія - Головні становится аналіз рис свого характеру и особливую взаємін з іншімі людьми.
стадія - растет критичність ставлені підлітків до себе.
Успіх самовиховання покладів від зосередження, стійкості, концентрації, розподілу и перемикання уваги.
Структура самовиховання:
. Джерело процесса самовиховання - адекватна самооцінка.
. Потреба в самовіхованні. Вона вінікає на Основі адекватної самооцінкі.
. Розвиток мотівації роботи над собою. Є такі мотиви самовиховання: особістісні (самовиховання нужно зайнятості, щоб Було за що собі поважати); вузькосоціальні (для Отримання доброго ставленого оточуючіх); широко соціальні (нести добро людям). Потрібно, щоб булу сформована вся сукупність ціх мотівів за домінування особістісніх.
. Визначення цілі.
. Складання програми самовиховання, планом та правил. Це змістовна сторона роботи над собою, довгостроково документ, Який з годиною коректується и уточнюється.
. Прийняття решение. Це практично всегда є вольовости актом.
. ! Застосування методів самовпліву.
. Мобілізація своєї моральної віхованості та емоційно-вольової актівності. Мобілізуваті свою волю и емоції Важлива, Щоб не превратить самовиховання в наданих, монотонність роботові.
. Підсумковій самоконтроль.
. Формування новой адекватної самооцінкі.
Відповідно, можна намітіті Такі етапи самовиховання:
1. Визначення в Собі недоліку.
. Створення ідеалу (образу), до которого Варто прагнуті.
. Аналіз свого характеру, позитивних рис, что допоможуть усунуті недолік.
. Визначення завдань самовиховання.
5. Складання програми самовиховання: розроб...
