удучи не в змозі реалізувати його в умовах складної, недоступною життя дорослих, діти зазвичай задовольняються тим, що відстоюють свою самостійність у грі. За гіпотезою, яка була запропонована Д. Б. Ельконіна, дитяча гра виникає саме завдяки існуванню у дитини такої потреби. У віддалені від нас часи історії, а також у дітей з сучасного суспільства, які виховувалися в умовах, коли саме життя спонукала їх з раннього дитинства бути самостійними, дитячі ігри виникали набагато рідше, ніж в умовах новітньої європейської цивілізації. До появи і подальшому розвитку ігр призвело виділення дитинства як особливого підготовчого періоду життя. Сучасні іграшки - це заступники тих предметів, з якими дитина повинна буде зустрітися в реальному житті в міру свого дорослішання.
До середнього дошкільного віку у багатьох дітей складається вміння і здатність правильно оцінювати себе, свої успіхи, невдачі, особистісні якості, причому не тільки в ігровій, але також і в інших видах діяльності: навчанні, праці і спілкуванні. Таке досягнення слід розглядати як ще один крок на шляху до забезпечення нормального навчання в школі в майбутньому, так як з початком шкільного навчання дитині постійно доводиться оцінювати себе в різних видах діяльності, і якщо його самооцінка виявляється неадекватною, то і самовдосконалення в даному виді діяльності зазвичай затримується.
Особливу роль у плануванні і прогнозуванні результатів особистісного розвитку дитини грає уявлення про те, як діти різного віку сприймають і оцінюють своїх батьків. Ті з батьків, хто є хорошим об'єктом для наслідування і одночасно викликає до себе позитивне ставлення дитини, здатні чинити на його психологію і поведінку найбільш сильний вплив. У деяких дослідженнях встановлено, що саме помітне вплив батьків на собі відчувають діти у віці від трьох до восьми років, причому між хлопчиками і дівчатками є певні відмінності. Так, у дівчаток психологічний вплив батьків починає відчуватися раніше і триває довше, ніж у хлопчиків. Цей період часу охоплює роки від трьох до восьми років. Що стосується хлопчиків, то вони значно змінюються під впливом батьків в проміжку часу від п'яти до семи років, т. Е. На три роки менше.
Психологічні новоутворення дошкільного віку. Підіб'ємо деякі підсумки: що ж набуває дитина в процесі свого розвитку в період дошкільного дитинства?
У даному віці у дітей в інтелектуальному плані виділяються і оформляються внутрішні розумові дії та операції. Вони стосуються вирішення не тільки пізнавальних, але і особистісних завдань. Можна сказати, що в цей час у дитини з'являється внутрішня, особисте життя, причому спочатку в пізнавальній області, а потім і в емоційно - мотиваційної сфері. Розвиток в тому і в іншому напрямках проходить свої етапи, від образності до символізму. Під образністю розуміється здатність дитини створювати образи, змінювати їх, довільно оперувати ними, а символізмом називається вміння користуватися знаковими системами (символічна функція, вже відома читачеві), здійснювати знакові операції і дії: математичні, лінгвістичні, логічні та інші.
Тут же, в дошкільному віці, бере свій початок творчий процес, відтворений у здатності перетворювати навколишню дійсність, створювати що - щось нове. Творчі здібності у дітей проявляються в конструктивних іграх, в технічному і художній творчості. У цей період часу отримують первинний розвиток наявні задатки до спеціальних здібностям. Увага до них в дошкільному дитинстві є обов'язковою умовою прискореного розвитку здібностей і стійкого, творчого ставлення дитини до дійсності.
У пізнавальних процесах виникає синтез зовнішніх і внутрішніх дій, які об'єднуються в єдину інтелектуальну діяльність. У сприйнятті цей синтез представлений перцептивними діями, в увазі - умінням управляти і контролювати внутрішній і зовнішній плани дії, в пам'яті - з'єднанням зовнішнього і внутрішнього структурування матеріалу при його запам'ятовуванні і відтворенні.
Ця тенденція особливо чітко виступає в мисленні, де вона представлена ??як об'єднання в єдиний процес наочно - дієвого, наочно - образного і словесно - логічного способів вирішення практичних завдань. На цій основі формується і далі розвивається повноцінний людський інтелект, що відрізняється здатністю однаково успішно вирішувати завдання, представлені у всіх трьох планах.
У дошкільному віці з'єднуються уяву, мислення і мова. Подібний синтез породжує у дитини здатність викликати і довільно маніпулювати образами (в обмежених, зрозуміло, межах) за допомогою мовних самоінструкцій. Це означає, що у дитини виникає і починає успішно функціонувати внутрішня мова як засіб мислення. Синтез пізнавальних процесів лежить в основі повноцінного засвоєння дитиною рідної мови і може, як стратегічна мета і система спеціальних методичних прийомів, бути використаний п...
