о часу і стосується оцінки як колишніх, так і майбутніх діянь. Дитина сприймає і оцінює те, що з ним було в минулому, намагається міркувати про те, що трапиться в майбутньому. Про це свідчать дитячі питання: «Яким я був, коли я був маленький?» Або «Яким я буду, коли виросту?». Розмірковуючи про майбутнє, діти дошкільного віку прагнуть стати людьми, наділеними певними цінними якостями: сильний, добрий, сміливий, розумний і т. П.
Формування особистісних якостей у дитини - дошкільника. Під основними, або базовими, якостями особистості розуміються ті, які, починаючи оформлятися в ранньому дитинстві, досить скоро закріплюються і утворюють стійку індивідуальність людини, яка визначається через поняття соціального типу, або характеру особистості. Це фундаментальні риси особистості, домінуючі мотиви і потреби, інші властивості, за якими через багато років можна впізнати людину. Такі якості відрізняються від решти особистісних властивостей людини тим, що їх витоки йдуть у дитячий і ранній вік, а передумови до формування складаються в той період життя дитини, коли він ще не володіє мовою. Життєва стійкість цих якостей пояснюється, зокрема, тим, що в початковий період формування даних властивостей мозок дитини ще незрілий, а його здатність до диференціації подразників недостатньо розвинена.
Основні особистісні якості відрізняються від інших тим, що їх розвиток, принаймні в початковий період, певною мірою залежить від генотипових, біологічно обумовлених властивостей організму. До числа таких особистісних якостей відносяться, наприклад, екстраверсія і інтроверсія, тривожність і довіру, емоційність і товариськість, невротичность та інші. Вони складаються і закріплюються у дитини в дошкільному віці, в умовах складної взаємодії багатьох факторів: генотипу і середовища, свідомості і несвідомого, оперантного і умовно рефлекторного навчання, наслідування і ряду інших.
Самооцінка дитини, усвідомлення пропонованих до нього вимог з'являються приблизно до трьох - чотирьох років на основі порівняння себе з іншими людьми. На порозі школи виникає новий рівень самосвідомості та вольової регуляції поведінки. Він характеризується оформленням у дитини його «внутрішньої позиції» - досить стійкої системи відносин до себе, до людей, до навколишнього світу. «Виникнення такого новоутворення, - пише Л. І. Божович, - стає переломним пунктом протягом усього онтогенетичного розвитку дитини». Внутрішня позиція дитини надалі стає вихідним пунктом для виникнення і розвитку у нього багатьох інших, зокрема, вольових якостей особистості, в яких виявляються його незалежність, наполегливість, самостійність і цілеспрямованість.
Усвідомлення себе як індивіда приходить до дитини у віці близько двох років. У цей час діти дізнаються своє обличчя в дзеркалі і на фотографії, називають власне ім'я. До семи років дитина характеризує себе в основному із зовнішнього боку, але не відділить свій внутрішній світ від опису поведінки. Формується самосвідомість, коли воно досягає досить високого рівня, призводить до появи у дітей схильності до самоаналізу, до прийняття на себе відповідальності за те, що відбувається з ними і навколо них. Виникає виражене прагнення дитини в будь-якій ситуації робити все від себе можливе для того, щоб домагатися поставленої мети.
Дуже помітним в дошкільному віці стає процес розвитку особистості і вдосконалення поведінки дитини на основі прямого наслідування оточуючим людям, особливо дорослим і одноліткам. Можна сказати, що даний вік являє собою Сентизивні період у розвитку особистості на основі наслідування, супроводжуваного закріпленням спостережуваних форм поведінки спочатку у вигляді зовнішніх наслідувальних реакцій, а потім - у формі демонстрованих якостей особистості. Будучи спочатку одним з механізмів навчання, наслідування потім може бути стійким і корисною якістю особистості дитини, суть якого полягає в постійній готовності бачити в людях позитивне, відтворювати і засвоювати його. Однак, особливої ??морально - етичної селективністю наслідування в цьому віці ще не володіє, тому діти з однаковою легкістю можуть усваіват' як хороші, так і погані зразки поведінки.
У молодшому і середньому дошкільному дитинстві триває формування характеру дитини. Він складається під впливом спостережуваного дітьми характерного поведінки дорослих. У ці ж роки починають оформлятися такі важливі особистісні якості, як ініціативність, воля, незалежність.
У старшому дошкільному віці дитина вчитися спілкуватися і взаємодіяти з оточуючими людьми у спільній з ними діяльності, засвоює елементарні правила і норми групової поведінки, що дозволяє йому надалі добре сходитися з людьми, налагоджувати з ними нормальні ділові і особисті взаємини.
У дітей, починаючи приблизно з трирічного віку, чітко проявляється прагнення до самостійності. Б...
