х сторін, говорить про ступінь його врівноваженості, про «виваженості» його позиції щодо емоційно значимих явищ.
Шкала аналізу ідентифікаційних характеристик
1. «Соціальне Я»
2. «Комунікативне Я»
. «Матеріальне Я»
. «Фізичне Я»
. «Діяльне Я»
. «Перспективне Я»
. «Рефлексивне Я»
Клас
Рівень рефлексії в класі досить високий тільки 2 з 10 дітей дали мінімальну кількість визначень (6 з 10) ще 2 дитини дали 7 визначень з 10. Решта дали 10 визначень з 10.
Виходячи з даних, отриманих в методиці лише 3 дитини мають середню самооцінку у решти дітей вона висока, для дітей другого класу це є нормою.
У класі превалює врівноважений тип самооцінки.
У класі діти переважно виділяють:
Соціальне Я «дочка/син, учень, дитина»
Рефлексивне Я «хороший, розумний, ледар» і сучасне «геймер».
Фізичне Я «сильний, слабкий, красива»
Лише двоє виділили
Діяльне Я «Допомагаю по дому, стежу за молодшими братами/сестрами». Відповіді містять прямі і непрямі приклади ідентичності, як емоційно позитивні (хороший, добрий), так і емоційно негативні (ледар, дурний). По всій видимості, на самооцінку в цьому віці впливають в основному соціальні та рефлексивні якості.
клас
Рівень рефлексії у дітей третього класу досить високий 8-10 визначень з 10.
Тут видно, що діти з 3 класу стають більш критичними до себе.
У класі, знову, превалює врівноважений тип самооцінки. Половина дітей (50%) виділяють
Діяльне Я «Допомагаю по дому, стежу за молодшими братами/сестрами».
Хоча Соціальне Я «дочка/син, учень, дитина» і
Рефлексивне Я «хороший, розумний, ледар» і «геймер»
Фізичне Я «Розумний, красива» так само мають своє досить велике значення.
Відповіді, як і колись, містять прямі і непрямі приклади ідентичності, як емоційно позитивні, так і емоційно негативні.
клас
Рівень рефлексії в четвертому класі так само досить високий 8-10 визначень
Виходячи з даних видно, що діти так само ставляться до себе з певною часткою критичності.
Діяльне Я «Допомагаю по дому, стежу за молодшими братами/сестрами».
Соціальне Я «дочка/син, учень, дитина
Рефлексивне Я «хороший, розумний, ледар»
Фізичне Я «Розумний, красива» є основними показниками ідентичності дітей, Але тут кілька дітей показали ще й Комунікативне Я «товариський, дотепний, маю багато друзів» це говорить про розвиток особистості молодшого школяра.
Так само як і в попередніх вікових групах, відповіді містять прямі, непрямі приклади ідентичності, як емоційно позитивні, так і емоційно негативні.
Виходячи з отриманих даних можна побачити, що в даному тесті діти мало критичні до себе і своїм станам, з віком їх самооцінка зазнає ряд змін.
У другому класі діти більш схильні до глобально високому рівню розгляду своєї самооцінки.
У третьому класі у деяких дітей проявляється деяка критичність, яка дає дітям більш адекватне світовідчуття.
У четвертому класі не у всіх, але у більшості проявляється вже велика самокритичність.
Але в тесті Куна вони схильні до деякій частці преукрашенія себе і своєї особистості.
Дембо-Рубінштейн
Методика Дембо-Рубінштейн аналізується наступним чином.
висота самооцінки - від «0» до знака «.»;
оцінка себе очима батьків від «0» до знака «x»
Рівень самооцінки.
до 74 середня самооцінка.
до 100 висока ..
і нижче низька самооцінка
клас
Середня величина показників оцінки дітей батьками (у поданні дітей) і самооцінки.
ШкалаМальчікіДевочкіРодітелі (середнє по класу) Умний868660Хор. товаріщ909077Хор. ученік798857Веселий968980Здоровий859550Красівая/сільний8579М 80/Д 85
У цілому для дітей другого класу переоцінка своїх здібностей нормальна в більш дорослому віці ці показники стануть більш середніми.
Оцінюючи себе з погляду батьків діти 2 класу схил...
