за все зміст дитячих ігор [22].
Таким чином, гра виникає з умов життя дитини і відображає, відтворює ці умови.
Види сюжетно-рольових ігор:
Ігри на побутові сюжети: в «будинок», «сім'ю», «свята», «дні народження». І цих іграх велике місце займають ігри з ляльками, через дії з якими діти передають те, що знають про своїх однолітків, дорослих, їх відносинах;
Ігри на виробничі та суспільні теми, в яких відображається працю людей. Для цих ігор теми беруться з навколишнього життя (школа, магазин, бібліотека, пошта, перукарня, лікарня, транспорт (автобус, потяг, літак, корабель, поліція, пожежники, цирк, театр, звіринець, завод, будівництво, колгосп, армія);
Ігри на героїко-патріотичні теми, що відображають героїчні подвиги нашого народу (герої війни, космічні польоти і т.д.);
Ігри на теми літературних творів, кіно, теле- і радіопередач: в «моряків» і «льотчиків», в Зайця і Вовка, крокодила Гену і Чебурашку (за змістом мультфільмів, в чотирьох «танкістів» і собаку (за змістом кінофільму) та ін. У цих іграх хлопці відображають цілі епізоди з літературних творів, наслідуючи діям героїв, засвоюючи їх поведінку;
«Режисерські» ігри, в яких дитина змушує говорити, виконувати різноманітні дії ляльок. Діє він при цьому в двох планах - і за ляльку і за себе, направляючи всі дії. Учасники гри заздалегідь продумують сценарій, в основу якого можуть бути покладені епізоди з знайомих казок, оповідань, або власного життя. Діти «вчать» ляльок лялькового і пальчикового театрів, театру іграшок «діяти» у відповідності зі взятої на себе роллю, наділяють їх літературними чи уявними ознаками [33].
Значення сюжетно-рольової гри в гендерному вихованні величезне. У дошкільному віці гра є основним видом діяльності не тому, що дитина більшу частину часу проводить в іграх, а тому, що гра викликає якісні зміни у психіці дитини.
Розвивальне значення сюжетно-рольової гри різноманітне:
. У грі дитина пізнає навколишній світ, розвиваються його мислення, почуття, воля.
. У грі формуються взаємини дитини з однолітками, відбувається становлення самооцінки і самосвідомість.
. У грі діти знайомляться з такими сторонами дійсності, як дія і взаємини дорослих. Свідчення тому - сюжети і зміст ігор [6; 32].
Граючи роль, дитина виконує певну соціальну функцію, диференційовану по підлозі. Ігри хлопчиків більш предметними, дівчаток - більш словесності. Гра дітей відображає традиційний погляд на роль чоловіка і жінки в суспільстві. Дівчатка щодня доглядають за будинком, піклуються про дітей, виходять заміж. Хлопчики воюють на війні, водять трактора, будують мости і займаються теслярськими роботами. У грі закладаються і основи моральності: великодушність, надійність, повага до дівчаткам (жінкам) - у хлопчиків і доброта, терплячість, вірність, повага до хлопчиків (чоловікам) - у дівчаток. У зв'язку з цим дітей треба вчити грати, як у дитячому садку, так і в сім'ї [22].
У рамках виховання дітей з урахуванням їх гендерних особливостей, особливо гостро постає питання про своєчасному і повноцінному розвитку дівчаток і хлопчиків в ігровій діяльності, тому що прийняття ролі і виконання в ній жіночих і чоловічих соціальних функцій лежить в основі цієї роботи.
Виховання дітей з урахуванням їх гендерних особливостей, з одного боку, покликане допомогти дитині усвідомити себе представником тієї чи іншої статі, в результаті чого у дітей повинна сформуватися гендерна стійкість: «Я - дівчинка і буду нею постійно» і «Я - хлопчик і завжди буду їм». Але разом з тим сучасна ситуація розвитку суспільства категорично проти того, щоб чоловіки і жінки мали поруч переваг за статевою ознакою. Наприклад, хлопчики, як майбутні чоловіки, у своїх особистісних проявах, не повинні демонструвати тільки мужність, непохитну волю і «залізні» м'язи. Вони повинні бути добрими, м'якими і чуйними, проявляти турботу щодо інших людей: рідних, близьких і т.д. Дівчатка, як майбутні жінки, крім традиційних жіночих якостей, повинні бути активними, ініціативними, вміти відстоювати свої інтереси і т.д. [29]
При організації сюжетно-рольових ігор в рамках гендерного виховання слід враховувати наступне:
. Необхідно уникати шаблонних дій і реплік.
. Гра повинна володіти хорошим сюжетом і ідентичними ролями.
3. Дія дитини в грі подібні діям режисера: дитина в такій грі виконує всі ролі сам або, принаймні, ставати озвученням того, що відбувається [22].
Успішність використання сюжетно-рольової гри в ДОП, безсумнівно, залежить від організаційної діяльності дітей педагогом:
