ть своєї роботи, при цьому орієнтовані на позитивну оцінку і потребують її,
здатні самостійно виправити помилки і вносити корекцію по ходу діяльності. [35]
Висновки по першому розділі
Спортивні танці - це ациклический, складно-координаційний вид спорту, пов'язаний з мистецтвом виразного руху. Після того, як вони були визнані видом спорту і отримали приставку спортивні, питання розвитку спортивно-технічної майстерності юних танцюристів, як одного з компонентів загальної системи підготовки, активно обговорюється серед теоретиків і практиків.
У процесі спортивного тренування проблема розвитку спортивно-технічного охоплює багато чинників виховання фізичних якостей людини, насамперед таких, як рухова спритність, здатність до м'язовому розслабленню і т.д., і процесом управління руховими діями. В якості методів використовуються наступні: метод багаторазового виконання вправи з подальшою зміною параметрів їх виконання; метод «контрастних заданий» і метод «зближує завдань».
До техніки спортивно бальних танців відноситься не тільки форма руху (напрям, амплітуда, темп), але і його якість, сутність - чергування зусиль, зміна швидкостей, ритм, тобто все те, що випливає з взаємодії внутрішніх і зовнішніх сил. Будь-яке переміщення людини можливо лише в результаті взаємодії внутрішніх і зовнішніх сил і подчиненно певним фізичним законам.
Таким чином, розвиток спортивно-технічної майстерності у спортивних танцях у спортсменів відбувається поступово.
Тренування повинні будуватися з використанням різноманітних методів навчання: цілісний метод (метод цілісно-конструктивного вправи), расчленено-конструктивний, сполученого впливу, ігровий метод, словесний та ін. Метод цілісно-конструктивного вправи. Застосовується на будь-якому етапі навчання. Сутність його полягає в тому, що техніка рухової дії освоюється з самого початку в цілісній своїй структурі без розчленування на окремі частини. Розчленоване - конструктивний метод. Застосовується на початкових етапах навчання. Передбачає розчленування цілісного рухового дії (переважно зі складною структурою) на окремі фази або елементи з почерговим їх розучуванням і подальшим з'єднанням в єдине ціле. Метод сполученого впливу. Застосовується в основному в процесі вдосконалення розучених рухових дій для поліпшення їх якісної основи, тобто результативності. У фізичному вихованні широко застосовуються методи загальної педагогіки, зокрема методи використання слова (словесні методи) і методи забезпечення наочності (наочні методи).
Кожен віковий період розвитку дитини має свої особливості. У віці 6-7 років у дитини інтенсивно розвивається центральна і периферична нервова системи, опорно-руховий апарат, дихальна система, серцево-судинна та ендокринна системи. З одного боку діти стають витривалішими, сильніше, більш активніше, а з іншого боку у дітей виникає емоційне перенапруження і підвищена стомлюваність. У дошкільному віці увагу дитини мимоволі. Але з часом воно стає більш стійким і в переломний період розвитку дитина починає самостійно керувати своєю увагою. Одноманітна діяльність знижує стійкість уваги дитини, а от у процесі цікавої для нього гри увага може бути стійким тривалий час. Такі закономірності дітей 6-7 років відзначаються і в розвитку пам'яті. У цей віковий період формується мимовільний характер пам'яті. Дитина краще запам'ятає те, що для нього представляє найбільший інтерес. Старший дошкільний вік сприятливий для формування самооцінки дитини, що сприяє стимулюванню вміння порівнювати себе з однолітками. Для дітей 6-ти років характерна диференційована самооцінка завищеного рівня. До 7 років вона помітно знижується. Дитина перестає порівнювати себе з однолітками. Формування первісної самооцінки є основою розвитку умінь. Дитина даного віку розглядає оцінку дорослого як оцінку себе в цілому, тому використовувати осуд, зауваження і покарання у процесі навчання дітей 6-7 років необхідно вкрай рідко. У цих випадках у них формується занижена самооцінка, невпевненість у власних силах.
РОЗДІЛ 2. Організація і методи дослідження
. 1 Організація дослідження
Дослідження курсової роботи було вироблено в три етапи.
Перший етап (квітень 2014) здійснювався вибір напрямку дослідження, розробка передбачуваної мети і завдання дослідження. На даному етапі здійснювався аналіз науково - методичної літератури з теми дослідження.
Другий етап (травень 2014) було вироблено педагогічне спостереження з теми дослідження. На цьому етапі проводилося спостереження, написання курсової роботи. Спостереження проводилося в ДЮСШ 25 р Уфи. У спостереженні взяли 20 спортсменів 6-7 років.
