Період 6 - 7 років - продовження дуже важливого цілісного періоду в розвитку дітей, який починається в п'ять років і завершується до семи років. На сьомому році триває становлення нових психічних утворень, що з'явилися в п'ять років. Разом з тим подальше розгортання цих утворень створює психологічні умови для появи нових ліній і напрямів розвитку. У цьому віці йде процес активного дозрівання організму. Добре розвинена рухова сфера. Тривають процеси окостеніння, але вигини хребта ще нестійкі. Йде розвиток великої і особливо дрібної мускулатури. Інтенсивно розвивається координація м'язів кисті.
У віці 6-7 років у дитини інтенсивно розвивається центральна і периферична нервова системи, опорно-руховий апарат, дихальна система, серцево-судинна та ендокринна системи. З одного боку діти стають витривалішими, сильніше, більш активніше, а з іншого боку у дітей виникає емоційне перенапруження і підвищена стомлюваність. Суперечливість розвитку дитини 6-ти років можна впевнено порівнювати з виникаючими протиріччями в підлітковому віці.
Зміни у свідомості характеризуються появою, так званого внутрішнього плану дій - здатністю оперувати різними уявленнями в розумі, а не тільки в наочному плані. Одним з найважливіших змін в особистості дитини є подальші зміни в його уявленнях про себе. Розвиток і ускладнення цих утворень створює до шести років сприятливі умови для розвитку рефлексії - здатності усвідомлювати і віддавати собі звіт у своїх цілях, отриманих результатах, способах їх досягнення, переживаннях, почуттях і спонукань; для морального розвитку, і саме для останнього вік шести-семи років є сенситивним, тобто чутливим. Цей період багато в чому зумовлює майбутній моральний вигляд людини і в той же час виключно сприятливий для педагогічних впливів. Самооцінка дитини досить стійка, можливо її завищення, рідше заниження. Діти більш об'єктивно оцінюють результат діяльності, ніж поведінки. Провідною потребою дітей даного віку є спілкування (переважає особистісне). Однією з найважливіших особливостей даного віку є прояв довільності всіх психічних процесів.
У дошкільному віці увагу дитини мимоволі. Але з часом воно стає більш стійким і в переломний період розвитку дитина починає самостійно керувати своєю увагою. Одноманітна діяльність знижує стійкість уваги дитини, а от у процесі цікавої для нього гри увага може бути стійким тривалий час.
Такі закономірності дітей 6-7 років відзначаються і в розвитку пам'яті. У цей віковий період формується мимовільний характер пам'яті. Дитина краще запам'ятає те, що для нього представляє найбільший інтерес, залишає більш яскраве враження. Обсяг матеріалу, який може зафіксувати дитина, визначається його емоційним ставленням до даного ситуації, явища чи предмета.
Уява дитини формується в безпосередній залежності від мовного розвитку дитини. У цьому віці уяву розширює у дитини можливості у взаємодії з навколишнім середовищем, сприяє її освоєння, спільно з іншими.
Подання старшого дошкільника характеризує процес розвитку мислення, яке в цей віковий період в значній мірі пов'язане зі здатністю оперувати уявленнями довільно. Старший дошкільний вік представляє можливості для розвитку образного мислення. Величезне значення має наслідування, хоча воно в даний період розвитку стає більш керованим. Безсумнівна значення має словесна інструкція, дана дорослим, що спонукає дитину до дій. У грі дитині необхідно заздалегідь вибрати певну поведінку. Тому гра сприяє вдосконаленню здібностей до вольової регуляції поведінки.
Старший дошкільний вік сприятливий для формування самооцінки дитини, що сприяє стимулюванню вміння порівнювати себе з однолітками. Для дітей 6-ти років характерна диференційована самооцінка завищеного рівня. До 7 років вона помітно знижується. Дитина перестає порівнювати себе з однолітками. Формування первісної самооцінки є основою розвитку умінь. Дитина даного віку розглядає оцінку дорослого як оцінку себе в цілому, тому використовувати осуд, зауваження і покарання у процесі навчання дітей 6-7 років необхідно вкрай рідко. У цих випадках у них формується занижена самооцінка, невпевненість у власних силах.
Організація діяльності:
діти шестирічного віку здатні сприймати інструкцію і по ній виконувати завдання, але навіть якщо поставлено мету й чітке завдання дій, то вони все ще потребують організуючою допомоги,
вони можуть планувати свою діяльність, а не діяти хаотично, методом проб і помилок, проте алгоритм складного послідовної дії самостійно виробити ще не можуть,
хлопці здатні зосереджено, без відволікання працювати за інструкцією 10-15 хвилин, потім їм потрібно невеликий відпочинок або зміна виду діяльності,
вони здатні оцінити в загальному якіс...
