Так, например, во время опанування тими спілкування Тварини і птахи raquo ;, вместо фонетічної зарядки діти в імітаційніх вправо з англійською вімовою наслідують звуки Тварини і птахів. Во время опанування других тим спілкування Ефективний були ігри Питання - відповідь raquo ;, коли діти НЕ только відповідають га питання педагога, а й Самі ставлять Йому та своим друзям відповідні питання. Во время роботи з дітьми я Постійно міняю порядок мовних Дій (порядок харчування, Звернення, назв предметів та інше), щоб діти реагувалі на смисл слова, а не запам ятовувалі звуковий ряд механічно. Щоб попередіті стомлюваність, Втратили інтересу у дітей, кожні 5-7 хвилин заняття проводжу ігри з елементами рухів, з командами англійською мовою. Цьом спріяє система использование різновіду спеціальніх Ігор: рекогносцірувульні ігри-вправо, Альтернативні ігри-вправо, діференційовані ігри-вправо, конструктівні, ситуативні ігри - вправо, та других.
Рекогносцірувульні ігри-вправо спрямовані на формирование механізмів аудюювання и говоріння. Завдання цього типу вправо в навчанні аудююванню складається з формирование механізмів сприйняттів и внутрішнього проговорювання и відповідніх слухових фонематічніх навічок: створення фонематічного образу звуків, складів, слів, розуміння значення та призначення слів. Для Досягнення поставленої Завдання використовуются пісеньки, лічілкі, рімовкі, ігри-драматізації Курочка Ряба raquo ;, Ріпка , ігрові ситуации Як говорять українські и англійські тваринки? Raquo ;, У лісі raquo ;, ігри з лялька з театру Тренер и спортсмени Jump !, Run !, Ply !, Swim! ... raquo ;, для імітації ігри Телефон raquo ;, Папуги
Діференційовані ігри - вправі формують Механізм сегментації мовного ланцюжки, Який предполагает розвиток інтонаційного слуху и навиків впізнавання та визначення ОКРЕМЕ граматичний-семантичності груп. Цьом спріяють загадки (артікуляційні, звукові, цифрові, предметні) вправі з використанн ляльок Добрі - погано raquo ;, Холодно-гаряче raquo ;, Тихо-голосно raquo ;, в якіх діти за підказкамі знаходять заховані іграшки.
Альтернативні ігри-вправо формують Механізм оператівної пам яті, включаються навички поиска, Вибори слів за асоціатівнімі ознакой и їх звуковому увазі. Например, Дресірувальнік и тварини raquo ;, Принеси .., будь ласка raquo ;, Яке число я загадавши? Raquo ;, Світлофор raquo ;, Лото raquo ;, Вгадай, что я люблю raquo ;.
Конструктівні ігри Вправи формують можлівість прогнозування и осмислення вісловлювань. Це Такі Вправи як - Знайди скарб raquo ;, Вгадай, что я люблю raquo ;, Добрий-злий raquo ;, Загадки у віконанні дітей, Наприклад: I am white, I can swim and fly. I can not Jump. I like fish; I say kria (a duck). Гра, введена в навчальний процес на заняття з іноземної мови, в якості одного з прійомів навчання, винна буті цікавою, нескладної и Жвавий, Сприяти Накопичення нового мовного матеріалу и закріпленню Ранее отриманий знань. Мовні ігри прізначені для формирование вимовних, лексічніх та граматичного навічок и Тренування вживанию мовних явіщ. Віходячі з тими дослідження, нас цікавлять лексічні гри.
Лексічні ігри переслідують Такі цілі:
Тренування у вжіванні лексики в сітуаціях, набліженіх до природної обстановці;
актівізація речеміслітельной ДІЯЛЬНОСТІ,
розвиток мовної Реакції,
знайомство дітей з сполучуваністю слів - з колокацій.
Період 3 - х років характерізується активним Розширене лексічного запасу рідної мови. Вдалині підібрана за темами двомовності лексика спріймається та закріплюється дошкільнікамі легко и невімушено. Можна Зазначити, что відбуваються дві паралельних процеси лексічної роботи з рідної та іноземної мови. Дидактичні ігри за псіхічнім вплива (релаксійні, стімулюючі) знімають емоційне напружености віклікане інтелектуальнім навантаженості, стімулюють розвиток псіхічніх процесів дитини. Підбіраючі дидактичністю гру, вихователь має врахуваті ее вид за щаблем введеннями до уроку: метою ігор на початкових етапі є зацікавлення дитини іншомовною діяльністю; з відповідною метою проводяться ігри на введення нового матеріалу, на закріплення матеріалу, ігри на автоматізацію та повторень навчального матеріалу. Дітям старшого дошкільного віку, Які пройшли початковий курс навчання іноземної мови з 3 - років широко предлагают пізнавальні ігри: ігри - Знайомство, ігри - Дотик, ігри - СПРОБА, глибинні ігри. Методика проведення таких ігор відпрацьована практиками и Розміщена в педагогічній літературі.
Слід зауважіті, что гра - складення, багатогранності явіще, Пожалуйста очень Важко однозначно трактуваті и класіфікуваті. Успіх та результат поклади у більшості від цілей, Які ставити перед собою педагог іноземної мови.
