жість, критичних до інших, образливих, педантичних, легко піддаються впливу інших, довго пам'ятають образи, уїдливих, глузливих, злопам'ятних, недовірливих, підозрілих, які очікують захоплення від кожного.
У цих хлопців переважає незалежний, недовірливий, покірно-сором'язливий тип ставлення до оточуючим.
І, нарешті, хлопці, які отримали дуже мало виборів від своїх однокласників, і не отримали їх взагалі, говорять про себе наступне: строгі, але справедливі, упевнені в собі, ревниві, що прощають все, з усіма погоджуються, великодушні і толерантні до недоліків. За показниками з формули Лірі видно, що у хлопців переважає недовірливо-скептичний, покірно-сором'язливий тип відносин, але про достовірності результатів не можна говорити, тому що в психограмм цих хлопців немає результатів, що перевищують 4 бали, що свідчить про скритності і невідвертості піддослідних.
Отже, підведемо підсумки: результати анкетування, включеного спостереження, бесід з підлітками і класним керівником дозволяють нам зробити наступні висновки:
В· У уявленнях про деякі статусах і ролях щодо своєї групи, наприклад про В«крутостіВ», підлітки часто спираються на зовнішні характеристики (наявність фірмового одягу, почуття стилю, наявність кишенькових грошей).
В· У високостатусних підлітків переважають доминирующе-агресивні риси, які не перевищують помірної вираженості досліджуваних якостей, їх поведінку в цілому характеризується як адаптивне; у нізкостатусних - переважають подчиненно-залежні риси.
Нами встановлено, що підлітки займають різні положення в системі міжособистісних відносин та відповідно зі статусами, які вони займають у них з'являється той чи інший тип відносин до оточуючих.
Класному керівнику необхідно знати яке положення займає кожна дитина в класі. Дані про становище підлітка в системі міжособистісних відносин і чинниках, якими воно визначається, можуть допомогти вчителю встановити нормальні відносини в шкільному колективі. Адже те чи інше місце дитини в системі особистих взаємин не тільки залежить від певних якостей особистості, але і в свою чергу сприяє формуванню цих якостей. Класному керівникові необхідно знати, на чому грунтується як високе, так і низьке положення підлітків в групі. Особливо важливо звертати увагу на нізкостатусних хлопців класу, тому що, соціальна ізольованість веде до замкнутості, агресії і т.д. У даній роботі пропонується ряд рекомендацій класним керівникам, які працюють з підлітками:
1. Виявляти нізкостатусних хлопців класу;
2. Вивчати причини несприятливого положення підлітка в групі однолітків (класному керівнику необхідно перш за все проаналізувати ситуацію в класі, продумати особисте ставлення до В«знедоленимВ» хлопцям);
3. Необхідно розкривати всі позитивні якості дітей, особливо ізольованих, ніколи не підкреслювати будь-які недоліки дитини при однолітках. Має діяти принцип В«Хвалити при всіх, лаяти наодинціВ»;
4. Постаратися подолати аффективность (запальність, войовничість, образливість та ін) підлітків, яка, як правило є як причиною, так і наслідком знехтуваним;
5. Нізкостатусних підлітків необхідно намагатися здружити з однолітками, шляхом організації дозвіллєвих заходів за участю всіх дітей, як у навчальний, так і у вільний час, де дітям, які не володіють позитивними способами спілкування і взаємодії з однолітками поручилися б провідні ролі;
6. Знайти в отверженном дитину позитивну сторону і допомогти розкрити її;
7. У нізкостатусних хлопців рекомендується виробляти впевненість у собі, наполегливість, вміння відстоювати свою точку зору;
8. Дуже важливо створювати в групі атмосферу дружелюбності і щирого прагнення допомогти товаришеві;
9. Необхідно створювати ситуації, в яких нізкостатусние підлітки покажуть успішність в виконанні справ, проявлять свої позитивні якості. Увага однолітків до них посилиться завдяки позитивним оцінками присутніх дорослих.
10. Ра звівать якості, які притаманні високостатусним підліткам (товариськість, життєрадісність, цілеспрямованість, винахідливість, ініціативність та ін) методом соціально-психологічного тренінгу.
У спілкуванні з підлітками класному керівнику необхідно виражати доброзичливість до всіх дітей, збільшувати число позитивних оцінок, заохочувати не тільки успіхи в навчанні, а й доброзичливе ставлення, турботу, допомогу дітей один до одного.
Висновок
Підлітковий вік має великий вплив на розвиток особистості, тому що в цей період формується цілісний погляд на світ, суспільство і людину, відбувається освоєння різних соціальних ролей. Великий внесок у це вносить групу, до якої включений підліток. Особливу увагу в ході соціально-психологічного вивчення груп приділяється міжособистісним відносинам. Міжособистісні відносини в групах закономірно змінюються від байдужих до колективістських.
Х...
