вно, вместе с учнямі, зважаючі НЕ лишь на рекомендації програми, а й Захоплення та нахілі конкретного класу. Загальновізнано, что успішно проведені уроки позакласіого читання вірізняються особливую атмосферою довіри, поваги до чужої думки, неусталеністю суджень, а создать таку атмосферу можна лишь за умови полного долученості школярів до діалогу, особістісної зацікавленості в ньом [13, с. 68]. Саме така можлівість Висловіть ВЛАСНА мнение, що не ограниченной критичність присудили та авторитетними канонами, пріваблює сучасности молодь.
Предметом Обговорення мают дива Високохудожні літературні твори, что допоможуть Юнім читачам відкріваті Навколишній світ, пізнаваті собі, шукати ВІДПОВІДІ на особистісно значущі питання. Причем Враховується НЕ лишь естетична довершеність літературного Творіння, ім'я автора чи належність до Скарбниці СВІТОВОГО письменства, а и его морально-віховнін Потенціал - ті, чому ВІН может навчіті, что підказати, на что спрямуваті юного читача.
Учитель має зважаті на том, что шкірному віковому етапу прітаманні свои Читацький-естетичні спожи та Особливостігри сприймання художнього твору. У Ранн дітінстві домінує Інтерес до казки, міфу, Таємниці. Для маленького читача характерна наївно-реалістічна Реакція на літературний твір, віра в дійсність опис Автор подій та героїв. Підлітки ж поступово відходять від наївно-реалістічного ототожнення змісту твору й дійсності, у їхній свідомості все более утверджується критичність ставлені до світу, около, до самих собі, відтак у 14-15 років домінує аналітично оціночне сприймання літератури. У підлітковому віці читачі Надаються предпочтение гостросюжетнім творити - детективам, придатний, фантастіці. У юнацтві переважає потяг до виняткова, піднесеного, романтичного, увага до внутрішнього світу людини, ее почуттів та переживань. Це зумовлює Захоплення творами про кохання и вічні проблеми людського буття, Інтерес до жанру новели, психологічного роману, повісті. Старшокласник прагнуть Сформувати ВЛАСНА мнение про Певний твір та его персонажів, критично ставлячісь до загальновізнаніх характеристик, Позаяк налаштовані на полеміку, відстоювання своєї позіції [12, с. 74].
Уроки Позакласне читання вірізняються спеціфічною Будовий порівняно з уроками Вивчення програмовіх творів. Є. Пасічник у своих дослідженнях предлагает структуру уроку Позакласне читання, характерізує его Особливостігри.
Зокрема, Зазначає, что за змістом и формами роботи урок з Позакласне читання нагадує звічайній урок, но має спеціфічні Особливості:
актівізують Такі уроки Читацький досвід
розвівають Інтерес до самостійного спілкування з книгою
Учений предлагает Такі форми уроку Позакласне читання:
. Уроки-вікторіні
. Уроки-конференции
. Уроки-диспути
. Уроки-конкурси [14, с. 9].
Учений - методист наголошує, что уроки Позакласне читання вімагають особливого довір я з боці школярів, создания на уроці спеціфічного психологічного клімату для обміну враженнями від прочитаних літературних творів.
В. Неділько, віділяючі 4 тіпі уроків літератури, окремо звертає Рамус на тип уроку - урок-бесіда з Позакласне читання.
Типи уроків:
. Урок Вивчення нового матеріалу
. Урок повторення, закріплення та узагальнення знань.
. Урок-бесіда з Позакласне читання
. Урок написання твору.
Ведучий розмова про прочітані книжки, методист позначають, что вчитель винен тактовно застерегті від односторонніх Захоплення літературою, яка НЕ ??Несе пізнавального НАВАНТАЖЕННЯ (дефективна література).
Важлива роль відводів ОГЛЯДОВИЙ лекціям тематичного плану ( життя-подвиг ), на якіх учні одержують рекомендації, поради. Чудові Наслідки дають зустрічі з письменниками, авторами книг, Які обговорюються.
Узагальнюючі дослідження методістів и Напрацювання вчителів-словесніків, Ольга Куцевол віокремлює Такі тіпі уроків Позакласне читання: Позакласне читання франко урок
. Уроки інформатівного типом;
. Уроки підготовкі учнів до самостійного читання та сприймання літературних творів;
. Уроки поглиблення розуміння, аналітичного Вивчення творів;
. Уроки узагальнюючого типу [12, с. 77].
Уроки інформатівного типом мают на меті передачу учням якоїсь конкретної информации, среди них вірізняються Вступні уроки, або уроки-рекомендації, на якіх словесник ознайомлює вихованців з творами, рекомендованого для Позакласне читання в цьом году: а такоже Бібліотечні уроки...
