, спрямовані на збагачення знань учнів про Історію книги, бібліотеку, роботові з каталогом, складання бібліографії, Особливостігри анотації, .рецензії, критичного відгуку, есе про прочитаних твір ТОЩО. Найчастіше Такі заняття проводяться у форме уроку-лекції, головне, аби смороду були цікавімі, захоплюючімі, оптимально вікорістовувалі возможности шкільної чі місцевої бібліотек, оскількі Такі знання мают дива для учнів своєріднім компасом у довготрівалій мандрівці світом книжок.
Уроки підготовкі учнів до самостійного читання та сприймання художнього твору спрямовані на РОЗГЛЯД складних з ідейно-естетичного подивимось явіщ словесного мистецтва й на стимулювання в школярів Прагнення до їх осмислення. Одним з різновідів такого заняття є урок-анонс, на якому вчитель налаштовує на Ознайомлення з конкретним твором, зацікавлює особістістю его автора, дает фонових інформацію, спрямовує учнів у потрібне русло, ставити ін проблемні запитання, над Якими нужно поміркуваті в ході Подальшого читання твору ТОЩО.
Урок поглиблення розуміння та аналітичного Вивчення літературного твору предполагает его попереднє прочитання й колективний розбір. Щоб стімулюваті Читацький Активність школярів, доцільно підготуваті пам ятку-путівник, что спрямовуватиме їхнє сприйняттів твору та опрацювання літературно-критичних джерел. Готуючі урок такого типу, вчитель винен буті свідомий думки, что аналіз твору на уроці позакласіого читання має свои Особливості: самперед предполагает з ясування безпосередно сприйняттів учнямі твору, осягнення его проблематики, образно-композіційної структури, жанрової та естетичної своєрідності. Через обмеженість годині твір розглядається Менш детально, увага акцентується лишь на Вузловий моментах. Поглиблення АНАЛІЗУ можливе помощью груповий та індівідуальніх домашніх Завдання - спостереження чітачів за естетичним втіленням авторської позіції в центральних проблемах, конфліктах, образах, композиційних компонентах художнього цілого. ЦІ конкретні Висновки ОКРЕМЕ школярів збагатять уявлення про твір їхніх однокласніків, дадуть змогу зіставіті враження ї міркування шкірного, спріятімуть народжения полілогу.
Таке заняття можна провести у форме уроку-Бесідам, семінару, диспуту, уроку-дослідження, рольової гри ( Інтерв'ю письменника чі літературних героїв raquo ;, Засідання редакційної заради raquo ;, пресс-конференции , ток-шоу, очної, заочної чі віртуальної екскурсії) ТОЩО.
Урок узагальнюючого типу - итоги чітацької ДІЯЛЬНОСТІ учнів течение навчального року может мати певні різновиди, зокрема урок-творчий звіт, на якому діти розповідатімуть про свои враження від прочитаного за рік книг и демонструватімуть Письмові творчі роботи, стіннівкі, прісвячені ювілейнім письменницьких дат, ілюстрації до творів; урок-захист Читацький формуляра, урок-змагання за звання найактівнішого читача, урок-конкурс виразности читання, урок-концерт, урок-драматізація за колективно написанні сценарієм ТОЩО.
На підсумковіх уроках Варто Проводити Презентації Читацький Щоденників учнів и вчителя, Анкетування школярів Мої враження від прочитання у Цьом году книжок raquo ;, Що я зараз читаю raquo ;, Скажи, що ти чітаєш, и я скажу, хто ти raquo ;, Що я радів бі Прочитати своим однокласників raquo ;, Чітацькі знахідки учнів, вчителі и батьків .
очевидним є ті, что ефективного організуваті Читацький діяльність школярів может вісококваліфікованій словесник, мотівованій на формирование самостійного творчого читача, здатно орієнтуватісь у Книжковому пространстве ї усвідомлено-емоційно оцінюваті художній твір. Коректно спрямованостей вчителем Позакласне читання - це процес складної індивідуально-Творчої ДІЯЛЬНОСТІ, что значний мірою спріяє розвитку інтелектуальніх, моральних, емоційніх та естетичних потенцій молодої людини, ее креативності, здатності до АНАЛІЗУ ї синтезу, співучасті та співпережівання, уяви и фантазії. Серцевина Творчої чітацької ДІЯЛЬНОСТІ учнів є їхнє естетичне сприйняттів, естетичного змісту и пафосу твору. Це Внутрішній діалог з автором, на Основі чого відбувається інтерпретація твору. Во время читання здійснюється активна духовна Співтворчість читача з письменником, оскількі перший повторює пройдений автором шлях, пізнаючі через це життя.
Отже, читання має буті творчим, це форма творчого спілкування, заочне Обговорення Закладення автором думок та почуттів, це рух двох особистостей назустріч один одній, діалог, что потребує особливую зусіль, невтомної роботи розуму й серця, дает чітачеві Нові знання, враження та почування.
Р озділ 2. Форми и методи проведення уроків-Бесід з Позакласне читання за драматичним творами І. Франка
2.1 Урок Позакласне читання у форме Презентації Жіноча неволя у драмах Івана Франка Кам яна душа laquo ;, Будка ч. 27"
