наліз, ЯКЩО спочатку самосприйняття регулюється за помощью зовнішніх стандартів досягнені (13-15 років), ті з ВІКОМ основою регуляції стають стандарти внутрішні (17-18 років). Роль значимих других Трохи зніжується. p>
3.4 Вплив самооцінка та уровня домагань на Навчальних діяльність Рівень домагань Складається под вплива Успіхів и неуспіхів у Попередній ДІЯЛЬНОСТІ. Тієї школяр, Який часто зазнає невдачі, очікує й далі Невдача, и навпаки, Успіх у Попередній ДІЯЛЬНОСТІ прівертає до Очікування успіху й надалі.
Перевага в навчальній ДІЯЛЬНОСТІ відстаючіх дітей неуспіху над успіхом, Постійно підкріплюване НИЗЬКИХ оцінкамі їх роботи вчителем, неухильне веді до наростания в них непевності в Собі й почуття неповноцінності. Культівуванню цієї нізької самооцінкі в невстігаючіх спріяють такоже ще більш нізькі, чому ОЦІНКИ вчителя, ОЦІНКИ учнів по класу, Які Переносячи неуспіхі відстаючіх дітей у навчанні на ВСІ Інші СФЕРИ їх ДІЯЛЬНОСТІ ї ОСОБИСТОСТІ.
У міру дорослішання в підлітків вінікає Інтерес до своєї ОСОБИСТОСТІ, до Виявлення своих можливіть и їх оцінці. У результаті ПРОТЯГ СЕРЕДНЯ шкільного віку в них "... Складається відносно стійка самооцінка й Заснований на ній рівень домагань "[Божович Л.І. 176]. p> Розвиток самопізнання породжує потребу буті НЕ Тільки на Рівні вимог навколішніх, альо ї відповідаті рівню ВЛАСНА вимог и власної самооцінкі. Кількість дітей, что орієнтуються на самооцінку, послідовно збільшується в ході вікового розвитку дитини. У цею Период інтенсівно форму ється почуття власної гідності, самоповагі, Прагнення НЕ Тільки відповідаті Вимогами навколішніх, альо ї своим власним Вимогами. Дитина поклади від думки дорослих, альо актуальним становится ї вистави про нього однолітків. Перехід з початкових в середню ланку школи є переломними, Кризовая періодом у жітті шкірного школяра. Це Складний етап НЕ Тільки для дитини, альо ї для вчителів, и для батьків. Проблем багато, и смороду НЕ обмежуються рамками Навчальний процес, а зв'язані такоже з організацією життя в школі в цілому й Із псіхологічною атмосферою в родіні. Нестійкість и конфліктність самооцінкі зростає в Критичні періоді розвітку, зокрема в підлітковому віці. p> розумово актівність молодших підлітків велика, но від здатності розвіваються Тільки в ДІЯЛЬНОСТІ, яка віклікає Позитивні Емоції. Успіх (або неуспіх) Суттєво впліває на мотівацію навчання. ОЦІНКИ при цьом відіграють ВАЖЛИВО роль: висока оцінка Дає можлівість підтвердіті свои здатності. Збіг ОЦІНКИ ї самооцінкі ВАЖЛИВО для емоційного благополуччя підлітка. А ЯКЩО ні, то неминучий внутрішній дискомфорт и даже Конфлікт. ВРАХОВУЮЧИ фізіологічні Особливості віку (неузгодженість темпів росту й розвітку різніх функціональніх систем організму) можна зрозуміті ї крайньому емоційну нестабільність підлітків. [О.А. Лапшина. № 13]. p> У процесі навчання дитина, осягаючі основи наук, формує свою самооцінку, рівень домагань, установки на Життєві успіхі або невдачі, свое відношення до людей. Навчальні перемоги або поразка мают не менше Вплив на становлення характеру дитину, чому на его інтелект, ерудіцію ї пізнавальні Інтереси.
переживань, что супроводжують самопізнанню, поиска своєї ідентічності, місця в цьом мире, професійній орієнтації за Даними ДОСЛІДЖЕНЬ Слабко представлені в старшокласніків. Альо ж самє ці переживання, на мнение Рубінштейна, І.С. Кону ї багатьох других авторів, уважаються спеціфічнімі для Юнацьке віку. [Столяренко Л.Д., Самигин С.І.]
Отже, самооцінка, тоб оцінка особістістю самої собі, своих можливіть, якости и місця среди других людей, будучи регулятором поведінкі людину, впліває на ефективність его ДІЯЛЬНОСТІ.
З ВІКОМ самооцінка становится більш адекватно, что допомагає учням реальніше оцінюваті свои возможности ї відповідно до цього плануваті навчання, розміряті свой рівень домагань. Розвиток самооцінкі - Одне Із центральних ланок становлення ОСОБИСТОСТІ.
У єдиної дитини в родіні самооцінка у Середньому Вище, чім у дітей у багатодітніх батьківщинах. живими умів розвітку самооцінкі дитини є ЗРОСТАННЯ роли очікуваніх оцінок СОЦІАЛЬНОГО доросли в опосередкуванні ВЛАСНА саме оцінок дитину й узагальнення досвіду ДІЯЛЬНОСТІ ї Спілкування. Учені вважають, что НЕ відбувається істотніх змін у Я-Концепції в інтервалі 12-18 років. Рівень домагань Складається под вплива Успіхів и неуспіхів у Попередній ДІЯЛЬНОСТІ. У процесі навчання дитина, осягаючі основи наук, формує свою самооцінку, рівень домагань, установки на Життєві успіхі або невдачі, свое відношення до людей.
В
Висновки
У ході роботи ми провели аналіз вітчізняніх и Закордоний дослідніків на тему "Самооцінка ї рівень домагань "визначили їх взаємодію, простежілі дінаміку в Різні вікові періоді ї визначили оптімальні Позитивні комбінації самооцінкі ї уровня домагань.
1.Самооцінка - це моральна оцінка своих ВЛАСНА учінків, моральних якости, мотівів; Одне Із проявів моральної само...
