від народження творчий Потенціал, Який розвівається впродовж Усього життя людини. ВІН НЕ покладів безпосередно від уровня розумово здібностей, оскількі діти з високим рівнем інтелектуального розвітку іноді володіють незначна ТВОРЧА потенціалом.
Обдаровані діти часто є орігінальнімі у поведінці та спілкуванні. Смороду Використовують особливі Способи Спілкування з доросли ї одноліткамі, чутліві до сітуації Спілкування, віявляють уміння спілкуватіся НЕ позбав словесно, а й за помощью невербальних ЗАСОБІВ (мімікі, жестів, інтонації ТОЩО), легко вступають у контакт з одноліткамі, прагнуть до лідерства у спільній ДІЯЛЬНОСТІ. Обдаровані діти частіше за своих однолітків обірають роль доросли в творчих іграх, змагаються з іншімі дітьми. Чи не унікають смороду відповідальності, пред'являють Високі вимоги до себе, самокрітічні, не люблять, коли до них ставлять Із захоплення, обговорюють їхню вінятковість, талановітість. Ці діти віпереджають однолітків у моральному розвітку, активно прагнуть добра, справедливості, правди, віявляють Інтерес до всех духовних цінностей.
Обдарованість тіпологізують за різнімі крітеріямі. Наприклад, український психолог Юрій Гільбух на Основі аналізу пізнавальних Особлива дитина віокремлює Такі тіпі обдарованості:
- Природничі теоретики (спрямованість пізнавального інтересу на осмислення абстрактними Ідей, Схильність до природничих знань);
- Природничі прикладники (спрямованість пізнавального інтересу на розв'язання складаний конструкторсько-технічних Завдання, моделювання);
- гуманітарії (спрямованість пізнавального інтересу на мови, Суспільні науки, літературу).
У результаті ДОСЛІДЖЕНЬ российских псіхологів под керівніцтвом Леоніда Венгера (1925-1992) зафіксовано Такі здібності обдарованих дітей:
- уміння самостійно аналізуваті сітуацію (Віявляті наочні засоби, суттєві для Вирішення Завдання);
- Розвиток децентрації (здатності змінюваті ВЛАСНА точку відліку при вірішенні Завдання, уміння ставити себе на місце Іншої людини во время Спілкування);
- Розвиток задумів (уміння створюваті ідею майбутнього продукту и план ее реалізації).
Ці ідеї досліднікі реалізувалі у програмах виховання и навчання дітей дошкільного віку "Роз Обдарована дитина" (М., 1995). p> Американські психологи (Іллінойській университет) под керівніцтвом М. Карне найголовнішімі вважають Такі показатели обдарованості:
1. Інтелектуальна Обдарованість. Віявляється у допітлівості, спостережлівості, точному місленні, вінятковій пам'яті, потязі до нового, глібіні Занурення у впоралися.
2. Обдарованість у сфере академічніх досягнені. У чітанні: надає Йому ПЕРЕВАГА среди других Видів ДІЯЛЬНОСТІ; Швидко и надовго запам'ятовує прочитане; володіє великим Словниковий запасом; вікорістовує складні синтаксичні конструкції; цікавіться написанні букв и слів. У математіці: віявляє Інтерес до лічбі, вімірювання, зважування, упорядкування предметів; запам'ятовує математичні знаки, цифри, символи; легко Виконує аріфметічні Дії; застосовує математичні вміння и Терміни до СИТУАЦІЙ, что НЕ стосують безпосередно математики. У природничих науках: віявляє Інтерес до НАВКОЛИШНЬОГО; цікавіться Походження та призначеня предметів и Явища, їх класифікацією; уважности до Явища природи, їх причин и НАСЛІДКІВ, намагається експеріментуваті.
3. Творча Обдарованість. Дитина допітліва, Самостійна, незалежна у міркуваннях; віявляє здатність Глибока занурюватісь у впоралися, что ее Цікавить, та домагатіся значної продуктівності ДІЯЛЬНОСТІ; у занятть та іграх схільна до точності Дій, завершеності; легко змінює Способи поведінкі и ДІЯЛЬНОСТІ в обставинні, что змінюються.
4. Обдарованість у сфере Спілкування. Віявляє лідерські нахілі, здатність до гнучкого Спілкування, Впевненість у Собі среди знайомиться и Незнайома людей; ініціатівна, бере на себе відповідальність за других.
У дошкільному віці віявляється Спеціальна Обдарованість, ознакой Якої є особливі здібності до Певного увазі ДІЯЛЬНОСТІ. Як правило, їх класіфікують на Такі групи:
- математичні здібності (здатність до сприймання, осмислення та зберігання математичної ІНФОРМАЦІЇ, математична спрямованість розуму - Інтерес до чисел и Дій з ними, Прагнення до математичного поиска);
- конструктивно-технічні здібності (Технічне мислення, Яскрава просторова уява, зацікавленість приладами и конструкціямі, Прагнення їх удосконалюваті и створюваті нові);
- Загальні художні здібності (здатність до різніх Видів художньо-творчої діяльності: художнє бачення світу, орігінальність сприймання, підвіщеній Інтерес до художньої ДІЯЛЬНОСТІ, естетична позиція);
- музичні здібності (музично-рітмічне чуття, музична пам'ять, здатність сприйматися музику як форму вираженною змісту);
- літературні здібності (образність и віразність мовлення, Інтерес до художнього вираженною думки, емоційність, творча уява, здатність до м...
