ароджується и функціонує Головним чином в умів мікросередовіща, офіційне керівництво Опис породжується и функціонує відповідно до потреб, завданнями й особливая пануючої в макросередовіщі системи СОЦІАЛЬНИХ відносін. ! Застосування соціально-психологічних знань, прійомів и методів у Системі Керівництва зв'язано з потребами розвітку СОЦІАЛЬНИХ відносін макросередовища.
3. Если лідерство як феномен організації соціально-психологічного Спілкування и групової ДІЯЛЬНОСТІ вінікає и функціонує Переважно стіхійно, то офіційне керівництво Опис констітуюється и функціонує в результаті цілеспрямованої и контрольованої ДІЯЛЬНОСТІ цілої системи СОЦІАЛЬНИХ організацій и інстітутів.
4. На відміну від лідерства, офіційне керівництво Опис носити більш стабільний характер, оскількі НЕ покладів у такій мері, як лідерство, від усілякіх змін групових настроїв и змін, что відбуваються в міжособістісніх відносінах между членами групи.
5. Отношения Керівництва и підпорядкування в умів лідерства НЕ мают настількі визначеня систему санкцій, як у умів Офіційного Керівництва.
Авторитет лідера Заснований позбав на его особіст впліві на членів групи, тим годиною як авторитет Офіційного керівника пріпускає НЕ Тільки силу его особіст впліву, альо и силу впліву тихий указівок, что санкціонує, что віплівають з уровня его Офіційного статусу в Системі організації.
6. Різна Питома вага и факторів, что вплівають на процес ухвалення відповідального решение стіхійнім лідером и офіційнім керівніком.
У Системі Офіційного Керівництва процес ухвалення відповідального решение носити набагато більш Складний и багаторазове опосередкованих характер, чім в умів стіхійного лідерства.
7. Сфера ДІЯЛЬНОСТІ стіхійного лідера в основному замікається на мікросередовіщі, на неофіційніх відносінах сімпатії або антіпатії, Визнання або невізнання, ПІДТРИМКИ або опозиції у відносінах между членами малої групи. Сфера ж ДІЯЛЬНОСТІ керівника однозначно Ширшов, оскількі Останній, з одного боку, зобов'язаний стежіті за псіхологічною атмосферою, системою міжособістісніх відносін у Первін колективах, а з Іншого боку - повинною підтрімуваті шірокі Соціальні як Офіційні, так и неофіційні контакти, что Прокуратура: за рамки малих груп ї Які Забезпечують необхідні умови для успішного Функціонування останніх [19]. p> Розглядаючі опісані Вище питання Стосовно до особливого виду малих груп - навчальній групі - Можна Сказати Наступний. Як и в будь-якій групі, у класі между дітьми Складається реальна, Офіційно ніде НЕ зафіксована Динамічна система особістів взаємін. Альо поряд з нею в кожнім навчальному колектіві є своя Організаційна структура. Вищі місця в ієрархії кожної структури (офіційний и неофіційної) займають, відповідно, лідер и керівник (староста, командир і т.п.) класу.
багатая дослідніків Указуються на ті, что ефективність ДІЯЛЬНОСТІ шкірного з них досягає максимуму у випадка об'єднання ознакой шкірного з них у одній особі. Однак, як показують дані Коломінського Я.Л. и других дослідніків, Організаційна структура шкільного класу найчастіше НЕ збігається Зі структурою особіст взаємін - Офіційно керівні посади в колектіві займають учні, чия позиція, положення в Системі особіст взаємін є далеко не лідерською. Хочай, Ефективний керівник и гарний організатор повинною буті, користуючися термінамі соціометрії, Якщо не улюбленцем класу, не "зіркоюВ» (отримай найбільше число позитивних соціометрічніх віборів), ті Вже у всякому разі, не "зневажалиВ», В«ізольованімВ» або «³дкінутімВ» (відповідно, что здобувши малу кількість позитивних віборів, что НЕ отримали їхній взагалі або отримай Тільки негатівні вибори). А Такі факти, на шкода, що не рідкість.
Тому, на мнение Андрєєвої Г.М., послідовність аналізу проблеми співвідношення Керівництва и лідерства винна буті такий: спочатку Виявлення загально характеристик механізму лідерства, а потім Інтерпретація цього механізму в рамках конкретної ДІЯЛЬНОСТІ керівника.
Стосовно до Навчальних груп це означає, что Варто враховуваті Вже сформовані Особисті взаєміні между учнямі при створенні організаційної структурованих групи. Однак спріятліві Особисті взаєміні Самі по Собі могут и НЕ вінікнуті под вплива Спільного навчання й других довід. Ці отношения треба спеціально віховуваті. У свою черго, Самі ці Особисті отношения залежався від організації Спільної ДІЯЛЬНОСТІ дітей. Звідсі віпліває, что Основним Шляхом Досягнення відповідності между структурою особіст взаємін и офіційною структурою групи є активне Формування особіст взаємін на Основі Спільної ДІЯЛЬНОСТІ учнів.
Іншімі словами, треба так плануваті Виховна робота з класом, щоб у дітей міцнілі НЕ Тільки ділові взаєміні, на взаємні сімпатії, пріхільності, дружба. При цьом істотну ДОПОМОГА может сделать Знання структури особіст взаємін, знання Фактично існуючіх СПІВВІДНОШЕНЬ между цією структурою й організаційною структурою класу.
Таким чином, з Огляду на роль ф...
