ись вимовити потрібні слова, але так і не зміг пересилити себе, ніяково-винувато дивлячись на експериментатора. На повторне прохання дорослого зупинити розбурхане море, Сережа, мало не плачучи, почав вивільняти свої руки з рук експериментатора, відчайдушно повторюючи "Я не можу". br/>
Таблиця 2
Число дітей, проявили сором'язливість
в різних формах спілкування (% від загального числа досліджуваних)
Форми спілкування Вік p> 4-й рік життя 5-й рік життя 6-й рік життя 7-й рік життя
СДО 29 53 58 53
ВПО 29 68 68 50
<вло 9 47 68 50
Спостереження показали, що і в процесі бесід на особистісні теми, коли сором'язливий дитина стикається з необхідністю виявити свої бажання, почуття, він починає вести себе особливо стримано, відчуває велике внутрішнє напруження. br/>
Лонгітюдний експеримент дозволив виявити вікові особливості сором'язливості у дошкільнят. Виявилося, що вона є стабільним феноменом. Практично всі діти, які вели себе соромливо в три роки, зберегли це якість до семи років. Разом з тим у наших дослідах виявилася неоднорідність прояви сором'язливості в різні вікові періоди дитинства. Слабкіше за все вона виявлялася в молодшому дошкільному віці, різко зростала на п'ятому році життя, кілька знижувалася до шести і значно скорочувалася до семи років. br/>
При цьому на п'ятому році життя найбільшою мірою нівелювалися індивідуальні відмінності між дітьми. Посилення сором'язливості в цей період мало характер вікового феномена. Кількісний та якісний аналіз показав, що вираженість сором'язливості очевидним чином пов'язана з періодом становлення і з вмістом форм спілкування дитини з дорослим. Це підтверджується наступними даними. br/>
1. З віком збільшилася число дітей, які виявляли сором'язливість у різних формах спілкування. Ці дані відображені в табл. 2. br/>
З таблиці. 2 випливає, що у молодшому дошкільному віці сором'язне поведінка найчастіше проявлялося в ситуативно-діловому і внеситуативно-пізнавальному спілкуванні (29%) і набагато рідше - у внеситуативно-особистісному спілкуванні (9%). З віком кількість дітей, проявили сором'язливість у різних формах спілкування, різко зросла (до 68%) на п'ятому-шостому роках життя і поступово скоротилося і стабілізувався у всіх формах спілкування до семи років. br/>
При цьому виявилася тенденція до поширення сором'язливості на всі форми спілкування в цілому (тобто якщо дитина четвертого року життя виявляв сором'язливість тільки в одній формі спілкування, то після чотирьох-п'яти років він починав вести себе соромливо і при інших формах. Таким чином, можна зробити висновок про те, що сором'язне поведінка проявляється в найбільш значущих для дитини сферах спілкування. br/>
2. Ступінь вираженості сором'язливості виявилася пов'язаною і з вмістом тієї чи іншої форми спілкування. Найбільшою мірою вона виявлялася в тих сферах життя дитини, які перебували в стадії становлення. Так, на п'ятому році життя, в період інтенсивного формування внеситуативнопознавательного і зародження внеситуативно-особистісного спілкування, сплеск сором'язливості спостерігався саме в цих формах (у ВПО вона підвищилася в 30 разів, а в вло перевищувала показники всіх інших форм спілкування), а в міру їхнього становлення сором'язливість послаблялася, хоча і не зникала зовсім. br/>
Виняток склало сітуатівноделовое спілкування. До семи років сором'язливість виявлялася в ньому яскравіше, ніж в інших формах спілкування. Це відбувалося за рахунок особливого ставлення дитини до результативної стороні предметної діяльності і відношення до оцінки, які з віком ставали все більш важливими для нього. На обговоренні цього питання ми зупинимося трохи пізніше. br/>
Отже, експерименти показали, що сором'язливість проявляється переважно в значущих для дитини ситуаціях спілкування з дорослим навіть тоді, коли воно має явно ігровий характер. Що криється за сором'язливим поведінкою? Чи можна виділити єдине підстава для його пояснення? br/>
Для відповіді на це питання отримані дані були проаналізовані з точки зору можливих причин сором'язливості. Виділення з експериментальних ситуацій окремих "епізодів сором'язливості "дозволило визначити смислове ядро ​​кожного з них. В результаті такого аналізу були виділені чотири основні причини сором'язливого поведінки. br/>
Перша - і найбільш поширена причина - ставлення дитини до оцінки дорослим (як реальної, так і очікуваної) його діяльності в цілому або окремих дій. У соромливих дітей спостерігається загострене сприйняття і очікування оцінки. Наведемо приклад. br/>
Катя П., 4 роки. Збираючи з кубиків фігурку за зразком, дівчинка діяла дуже обережно, спідлоба напружено поглядаючи на експериментатора. Іноді тихо і боязко питала: "Так?" У відповідь на осуд Катя опускала голову, дивилася в підлогу, смикала к...
