нізації знань. однією з них є організація семантичної інформації в ієрархічні структури за принципом виділення більш абстрактних, родових і більш специфічних, видових понять. Іншою формою організації, характерною для життєвих категорій, є угруповання окремих понять навколо одного або декількох представників категорії - прототипів. Семантична інформація в довгострокової пам'яті включає в себе як понятійні, так і емоційно-оціночні моменти, які відображають різні особистісні відносини суб'єкта до тих чи інших відомостей.
Оперативна пам'ять є мнемічні процеси, що обслуговують безпосередньо здійснювані людиною актуальні дії та операції. Оперативна пам'ять відповідає за запам'ятовування будь-яких відомостей і даних на час, необхідний для виконання певної операції, окремого акту діяльності. Так, наприклад, в процесі вирішення задачі або математичного дії необхідно до отримання остаточного результату утримати в пам'яті вихідні дані або проміжні операції, які надалі можуть бути забуті. Вже використану інформацію можна забути, тому що оперативна пам'ять надалі повинна бути заповнена іншими даними, новою інформацією.
ВИСНОВКИ ПО ПЕРШОЇ ЧОЛІ
Підіб'ємо основні висновки по першому розділі нашої роботи. Проблема пам'яті в даний час розглядається в рамках різних психологічних теорій і підходів. Найбільшого поширення набули асоціативні теорії пам'яті, згідно яким предмети та явища вкарбовуються і відтворюються в пам'яті не ізольовано один від одного, а у зв'язку один з одним. У руслі нейронних та біохімічних процесів найбільш поширеною була гіпотеза Д.О. Хебба про короткочасному і довготривалому процесах пам'яті. У рамках соціально-генетичної теорії психологічні механізми пам'яті аналізуються в ключі їх соціальної обумовленості ситуацією співробітництва. У рамках радянської психологічної школи проблема пам'яті була предметом досліджень таких відомих вчених, як Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, А.Р. Лурія, та ін Роботи цих та інших вчених є актуальними і досі, а результати їх досліджень можуть стати основою нових психологічних досліджень з проблем пам'яті.
У сучасних психологічних дослідженнях пам'ять розглядається як складна психічна діяльність, як один з пізнавальних процесів, який полягає в закріпленні, збереженні та наступному відтворенні людиною свого досвіду. У структурі пам'яті розрізняють такі основні процеси: запам'ятовування, збереження, забування, відновлення (впізнавання, відтворення). В основі класифікації пам'яті лежать наступні критерії - об'єкт запам'ятовування, ступінь вольової регуляції пам'яті і тривалість збереження інформації в пам'яті. Основні види пам'яті, які виділяються на основі цих критеріїв, представлені у додатку.
ГЛАВА II
МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПАМ'ЯТІ
У сучасній психології всі окремі досліди з пам'яттю людини зводяться, в основному, до того, що випробуваний тим чи іншим способом засвоює матеріал, а потім, через деяку кількість часу, його відтворює, дізнається засвоєне. У кожному з таких дослідів експериментатор має справу з трьома основними змінними:
1. діяльністю засвоєння або заучування;
2. інтервалом між засвоєнням і відтворенням;
3. діяльністю відтворення.
Матеріал може пред'являтися випробуваним візуально або на слух. Крім цього є і інші способи: зорово-слухо-моторний, зорово-моторний, зорово-слуховий. У своїй роботі ми коротко зупинимося більш детально на основних методиках дослідження пам'яті людини, які дозволяють найбільш повно і глибоко проаналізувати всі її сторони, види і властивості.
2.1. Дослідження мимовільного запам'ятовування і умов його продуктивності
Мимовільне запам'ятовування являє собою процес запам'ятовування, що протікає на тлі діяльності, спрямованої на вирішення немнеміческіх завдань [10, с. 92]. Мимовільне запам'ятовування - це продукт і умова пізнавальних і практичних дій. Це не випадковий, а закономірний процес, детермінований особливостями діяльності суб'єкта.
Для вивчення особливостей мимовільного запам'ятовування використовується ряд конкретних методик. До Приміром, А.А. Смирнов при дослідженні ролі активності в мимовільному запам'ятовуванні пропонував піддослідним пари фраз, на яких вони повинні були виводити певні орфографічні правила, а потім придумувати приклади на е ти правила. Наступного дня піддослідним пропонувалося відтворити ті фрази, якими вони оперували напередодні. Досліди показали, що власні фрази запам'ятовувалися набагато продуктивніше запропонованих експериментатором.
Методика І.П. Зінченко [10, с. 88] спрямована на вивчення впливу спрямованості діяльності на продуктивність запам'ятовування. Для цього він запропонував методику класифікації предметів...
