сприйняттям себе членом суспільства і конкретизується в новій, суспільно значимої позиції. Самосвідомість, як будь-яке складне психологічне утворення, являє собою нерозривну єдність трьох сторін - когнітивної (Самопізнання), емоційної (ставлення до себе) і регуляторної. Перехід від підліткового до раннього юнацького віку у сфері самосвідомості характеризується як період розвитку та поглиблення рефлексивних і інтегративних процесів.
Підліток вступає в значно розширюються громадські відносини, нові форми взаємозв'язку, спілкування, намагається усвідомити їх характер, самовизначається. Він все активніше живе багатогранним і змістовним життям групи різко збільшується число і обсяг його обов'язків. Однак зміна місця, займаного підлітком в системі суспільних відносин, саме по собі не забезпечує формування його особистості, а характеризує лише досягнуту щабель. Розвиток психіки, формування особистості дитини визначаються розвитком діяльності, що створює нову структуру відносин. [6]
Найважливішим моментом нової соціальної позиції підлітка виявляється усвідомлення ним свого Я, яке проявляється у формуванні самооцінки, у відносинах з однолітками і дорослими, в підвищеному інтересі до власної особистості і потреби в оцінці своїх особистісних якостей. Формування самосвідомості, ставлення до себе як до самостійної особистості є суттєвою характеристикою будь-якого підлітка (незалежно від її статі і темпераменту).
Потреба підлітка у самоспостереженні, самооцінці, самоствердженні і самовдосконаленні виникає не з порожньої цікавості і поверхневого потягу до самозаглиблення і є не безцільним самокопанням, а потребою проаналізувати свої переваги і недоліки і зрозуміти, що в власних вчинках і цілях правильно і що неправильно, чого слід домагатися і від чого утримуватися.
Основний психологічний В«механізмВ» різкої зміни поведінки у підлітковому віці схематично можна представити таким чином. Статеве дозрівання, пов'язане з появою нових гормонів в крові і їх впливом на ЦНС, з бурхливим фізичним розвитком, призводить до підвищення активності, фізичних і психічних можливостей дитини і створює сприятливі умови для виникнення у нього відчуття дорослості, самостійності. Однак на даному етапі психічного розвитку дитина ще не може бути повністю самостійним і відчувати свою соціальну компетентність. Виникає одне з основних протиріч цього віку - між зрослим відчуттям самостійності, дорослості і психічними можливостями підлітка. Як відбувається вирішення цієї суперечності і як воно відображається на зовнішньому поведінці дітей? Особистість, як відомо, виявляється в конкретних вчинках. Отже, для демонстрації самостійності треба здійснювати самостійні вчинки. Однак, щоб надходити самостійно, треба бути відносно незалежним від безпосереднього соціального оточення, треба володіти механізмами особистісної саморегуляції. У наявності кризова ситуація, яку підліток прагне подолати. Головна трудність в даному випадку полягає у набутті відсутньої у підлітка внутрішньої впевненості в собі, ясного самосвідомості і самоповаги, які і роблять людину здатною надходити самостійно і компетентно (в одних випадках відстоюючи правоту всупереч опору навколишніх, а в інших - спокійно, без упертості приймаючи їхні вимоги і норми соціуму). У підлітків є кілька можливостей для відчуття власної компетентності. Одна з них - розвиток своєї особистості за зразком і подобою особистості дорослої людини, так як саме дорослий в очах дитини має самостійність і компетентністю. Тому перше, до чого прагне дитина підліткового віку, - це по казать собі і оточуючим, що він вже не дитина. Щоб зважитися на самостійні вчинки, дитина мимоволі переконує себе, що має на це право, бо він вже дорослий.
В
3.2 Формування громадської спрямованості особистості
Відомо, що потреба бути дорослим є основною потребою підлітка, тому він насамперед прагне освоїти ті норми поведінки, які в його свідомості пов'язані з дорослим поведінкою. Причому в більшою мірою він буде В«зчитуватиВ» реально діючі норми, ніж пропаговані або інституційні.
Прагнення до незалежності у підлітка внутрішньо пов'язано з його великою залежністю від особистісних впливів оточуючих. Останнє пояснюється тим, що почуття дорослості породжує певне ставлення до собі, а воно, як всяке внутрішнє ставлення, складається під впливом зовнішніх відносин, ставлення інших людей до даної особистості. Тому підліток стурбований тим, що про нього подумають оточуючі його люди, і активно шукає таке середовище, яке дозволила б йому відчути і продемонструвати свою компетентність. Це багато в чому залежатиме від варіанту соціальної орієнтації підлітка. Назвемо деякі з них [7]:
1) низький рівень соціальної зрілості, виявляється в орієнтації підлітків на дорослих людей, які і задають для них норми (як просоціальние, так антисоціальні);
2) досить високий рівень соціальної зрілості, що виражається в орієнтації підлітків на...
