кладатися самооцінка - узагальнене, тобто стійке, внеситуативное і, разом з тим, диференційоване ставлення дитини до себе. Самооцінка опосередковує ставлення дитини до самої себе, інтегрує досвід його діяльності, спілкування з іншими людьми. Ця найважливіша особистісна інстанція, що дозволяє контролювати власну діяльність з точки зору нормативних критеріїв, будувати сої цілісне поведінку відповідно до соціальних нормами [12].
Р. Бернс, аналізуючи велике число досліджень американських авторів, відзначає, що на межі дошкільного і молодшого шкільного віку відбувається якісний стрибок у розвитку самооцінки. Однак розширене тлумачення цього поняття позбавляє висновки конкретності, не дозволяє досить охарактеризувати відбуваються зміни [5].
Досить очевидно, що оцінка себе не існує ізольовано від уявлення про самих оцінюваних якостях. Тому, самооцінку слід розглядати в аспекті загального уявлення про себе. Згідно з наявними в науці даними в склад змістовних уявлень суб'єкта про те, який він, не входять ціннісно-нейтральні якості, позбавлені для суб'єкта особистісного сенсу. Ці якості наділяються суб'єктом високої позитивної або негативної цінністю [7].
Проведене Д. Б. Ельконіна і його групою експериментальне дослідження спиралося на наступні гіпотези:
1) Ранній В«Образ Я В»з'являється у зв'язку зВ« кризою семи років В»оскільки до цього віку визрівають когнітивні передумови для його формування. Саме в цьому віці дитина відходить від безпосереднього злитого відчуття себе. Його стосунки з самим собою опосередковуються.
2) Ранній В«Образ Я В»носить швидше предвосхищались, ніж констатуючий і найімовірніше ціннісно-заданий, ніж пізнавальний характер.
Протягом навчального року у дітей відбувається формування самооцінки. Деяка ситуативна самооцінка, не пов'язана із змістовним уявленням про себе, з'являється раніше, ніж В«Я-концепціяВ». Однак самооцінка стає значно стійкішою і внеситуативное саме тоді, коли вона зв'язується з В«Я-концепцієюВ», при цьому змістовні розбіжності між ними не виявляються. Під час навчального року В«Образ ЯВ» збільшується в два рази [41].
Молодшому школяреві у навчальній діяльності необхідно вміння ставити цілі і контролювати свою поведінку, управляти собою. Щоб керувати собою, необхідні знання про себе, оцінка себе. Процес формування самоконтролю залежить від рівня розвитку самооцінки. Молодші школярі можуть здійснювати самоконтроль тільки під керівництвом дорослого і за участю однолітків. Уявлення про себе основа самооцінки молодших школярів [12]. p> Самосвідомість дитини здійснюється в навчальній діяльності. Неоднозначні критерії самооцінки. Індивід оцінює себе двома шляхами:
1) шляхом зіставлення рівня своїх домагань з об'єктивними результатами своєї діяльності;
2) шляхом порівняння себе з іншими людьми [39].
Чим вище рівень домагань, тим важче їх задовольнити. Удачі і невдачі в, який - або діяльності істотно впливають на оцінку індивідом своїх здібностей в цьому виді діяльності: невдачі, як правило, знижують домагання, а успіх підвищує їх. Не менш важливий і момент порівняння: оцінюючи себе, індивід вільно або мимоволі порівнює себе з іншими, враховуючи не тільки свої власні досягнення, а й всю соціальну ситуацію в цілому. На загальну самооцінку особистості сильно впливають також її індивідуальні особливості і те, наскільки важливо для неї оцінювана якість чи діяльність. Приватних самооцінок нескінченно багато. Судити по них про людину, не знаючи системи його особистих цінностей, того, які саме якості чи сфери діяльності є для нього основними, неможливо [17].
Основним факторів, що впливає на становлення активності, розвитку самосвідомості і впевненості в собі, у шкільному віці виступає спілкування з дорослими. Саме дорослий стимулює зародження і становлення у дитини оціночної діяльності коли:
В· висловлює своє ставлення до навколишнього оцінний підхід;
В· організовує діяльність дитини, забезпечуючи накопичення досвіду індивідуальної діяльності, ставлячи завдання, показуючи способи її вирішення і оцінюючи виконання;
В· представляє зразки діяльності і тим самим дасть дитині критерії правильності її виконання;
В· організовує спільну з однолітками діяльність, яка допомагає дитині побачити в ровесника особистість, враховувати його бажання, рахуватися з його інтересами, а також переносити в ситуації спілкування з однолітками зразки діяльності та поведінки дорослих.
У молодшому шкільному віці, як ми бачимо, йде розвиток самооцінки. Дитині важлива думка однокласників, вчителів, батьків. Від цього залежить, як розвиватиметься його самооцінка. Дуже часто вона може бути завищеною або заниженою. Різна самооцінка зустрічається і у заїкається дітей молодшого шкільного віку.
3. Заїкання
В
Заїкання - порушення темпо-ритмічної організації мовлення, обумовлене судорожним ста...
