Довірчість і відкритість до зовнішніх впливів, слухняність і старанність створюють хороші умови для виховання дитини як особистості, але вимагають від дорослих і вчителів великої відповідальності, уважного морального контролю за своїми діями і судженнями.
Важливим моментом також є свідома постановка багатьма дітьми мети досягнення успіхів і вольова регуляція поведінки, що дозволяє дитині домагатися її. Свідомий контроль дитиною власних дій в молодшому шкільному віці досягає такого рівня, коли діти вже можуть керувати поведінкою на основі прийнятого рішення, наміри, довгострокової поставленої мети. Особливо виразно це виступає в тих випадках, коли діти грають або роблять що-небудь своїми руками. Тоді, захоплюючись, вони годинами можуть займатися цікавою і улюбленою справою. p> На мотивацію досягнення успіхів впливають також два інших особистісних освіти: рівень домагань і самооцінка.
Рівень домагань дитини може залежати не тільки від успіхів у навчальній або який-небудь іншої діяльності, але і від положення, займаного дитиною в системі взаємин з однолітками в колективах. Для дітей, які користуються авторитетом серед однолітків і займаються в дитячих групах досить високий статус, характерні як адекватна самооцінка, так і високий рівень домагань, але не завищений, а цілком реальний [20].
У общепсихологических експериментальних дослідженнях показано, що індивіди, мають сильну мотивацію досягнення успіхів і низьку мотивацію уникнення невдач, мають адекватної або помірно підвищеною самооцінкою, а також досить високим рівнем домагань. Отже, в процесі розвитку мотиву досягнення успіхів у дітей необхідно піклується як про рівень домагань, так і про самооцінку. p align=center> 2. Самооцінка
В
Вимоги дорослих тоді стають надійними регуляторами поведінки дитини, коли вони перетворюються на його вимоги до самого себе, тобто в саморегулятори, яким дитина слід незалежно від того, знаходиться він під контролем інших людей чи ні. Тоді він сам стає контролером своїх вчинків. p> Аналіз складної процесу саморегуляції поведінки - одна з найважливіших завдань усіх наук про дитину. Подібно активності, саморегуляція може бути різного ступеня складності. У ка-честве необхідного механізму саморегуляція включає в себе особливий психологічний апарат, який ми далі будемо називати апаратом самооцінки.
Без самооцінки, тобто оцінки самим індивідом тих дій, які він здійснює, і тих його психічних властивостей, які в цих діях виявляються, поведінка не може бути саморегульованим.
Самооцінка, самоконтроль і корекція поведінки - нерозривно пов'язані процеси [15].
Психічна саморегуляція неодмінно передбачає самооцінку, згідно і за допомогою якої визначається не тільки прийнятність або бажаність якого-небудь вчинку, але і ступінь успішності, з якою він відбувається і може бути здійснений.
Важливе значення для нормального розвитку людської особистості має встановлення гармонійних відносин між тим, чого людина хоче, на що претендує, і тим, на що він фактіче-скі здатний. Здібності, як і все в особистості, розвиваються в процесі діяльності. Однак проблема, чи відповідають вони тієї мети, до якої прагне людина, завжди зберігає свою актуальність. Завжди людина, так чи інакше, оцінює відповідність бажаного їм - можливого. Але ця оцінка не завжди правиль-на. В одних випадках людина переоцінює свої можливості і сили, тобто притязает на більше, ніж може. В інших же випадках, навпаки, - його самооцінка виявляється занадто боязкою, і він здатний на незрівнянно більша, ніж сам припускає [10].
Самооцінка - ставлення людини до своїх здібностей, можливостям, особистісним якостям, а також до зовнішнього вигляду, Вона може бути правильною (адекватною), коли думка людини про себе збігається з тим, що він насправді собою являє. У тих же випадках, коли людина оцінює себе не об'єктивно, коли його думка про себе різко розходиться з тим, яким його вважають інші, самооцінка найчастіше буває неправильною, або, як її називають психологи, неадекватною [16].
Якщо людина недооцінює себе в порівнянні з тим, що він насправді є, то у нього самооцінка знижена. У тих же випадках, коли він переоцінює свої можливості, результати діяльності, особистісні якості, зовнішність, характерною для нього є підвищена самооцінка. Як по-щення, так і знижена самооцінка дуже ускладнює життя людини. Нелегко жити невпевненим в собі, боязким; важко жити і зарозумілим [17].
Конфліктні ситуації, в яких опиняється людина, його нелагідність дуже часто є наслідком його неправильної самооцінки.
Знати самооцінку людини дуже важливо для встановлення відносин з нею, для нормального спілкування, в яке люди, як соціальні істоти, неминуче включаються. Особливо важливо враховувати самооцінку дитини. Як і все в ньому, вона ще тільки формується і тому в більшій мірі, ніж у дорослого, піддається впливу, зміні [23]. p> Л.С.Виготський припускав, що саме в семирічному віці починає с...
