і предмети (В«Наклей трикутникиВ» і т. п.). Підкреслюється, що всі шість трикутників однакової величини. Дитині дають для роботи копія таблиць, попередньо виконані на аркушах паперу розміром 21 в€™ 30 см.
Обробка результатів :
Спостереження за діями дитини під час його роботи з таблицями цією типу дає можливість скласти уявлення про здатність дитини до цілісного сприйняття форми предметів, про стані його графічних навичок, здатності здійснювати симетричне зображення. Ці дані важливі при визначенні готовності дитини до шкільного навчанню. Діти старшого дошкільного віку з нормальним інтелектом добре виконують завдання з відновлення цілісності геометричних фігур; при домальовування предметів вони розуміють принцип роботи, хоча іноді допускають невелику асиметрію. p> Розумово відсталі діти справляються з цими завданнями в значно більш пізньому віці. Найбільші труднощі виникають у них при необхідності домалювати коло. Вони замикають його контур, не проводячи при цьому необхідних колоподібних рухів, тому площа В«домальованоюВ» фігури виявляється, як правило, зменшеної. При домальовування трикутників розумово відсталі діти змінюють їх площу і форму, причому мають місце випадки поширення принципу доповнення трьох верхніх трикутників на нижній ряд подібних фігур; діти забувають, що всі трикутники одного розміру або В«не впізнаютьВ» рівності. При домальовування предметних зображень (метелики, жука) ці діти відчувають труднощі в розумінні принципів роботи, допускають виражену асиметрію та невідповідність заданому зображенню, різке збільшення або зменшення дополняемой частини, знеформлення
В
2.2 Характеристика вибірки
Кількість : 15 осіб. Діти старшої групи. p> Вік : 5-6 років.
2.3 Хід дослідження
1. Аналіз наукової та психологічної літератури з даної теми.
2. Вибір методики. p> 3. Опитування досліджуваних:
- Знаходження дітей старшого дошкільного віку (5-6 років);
- З'ясування чи є бажання працювати над методикою.
2.4 Отримання результатів та їх аналіз
За даною методикою було опитано 15 осіб, з них 7 дівчаток та 8 хлопчиків.
Дітей опитували по одному в спокійній, дружній обстановці.
Кожній дитині видавалися таблиці, на яких зображені геометричні фігури (трикутники, круги - рис. 1.а, 1.б) з неповними контурами, і незакінчені контури двох предметних зображень (метелики і жука - рис. 1.В) і було дано завдання домалювати ці предмети.
За всіма діями дітей під час їх роботи з таблицями велося спостереження. p> В основному утруднення у дітей викликала таблиця, де потрібно було домалювати метелика і жука. Діти розуміли принцип роботи, але допускали асиметрію при домальовування предметів.
У трьох дітей (Костя, Микита, Єгор) викликала утруднення таблиця із зображенням трикутників. Вони в початок роботи забули, що трикутники повинні бути однакової величини, але потім виправилися і виконали правильно.
Дві дівчинки Саша і Аліна виконували роботу самостійно, тобто вони не дивилися в копію таблиці, де це завдання вже виконано. Інші діти користувалися прикладом. p> Сім чоловік з 15 дітей виконали роботу швидше за часом, ніж інші діти. Іншим дітям треба було більше часу на роботу.
Таким чином, було опитано 15 дітей. Діти старшого дошкільного віку з нормальним інтелектом, виконували завдання з відновлення цілісності геометричних і предметних фігур. При домальовування предметів вони розуміють принцип роботи, але допускають невелику асиметрію.
При виконанні завдання деяким дітям було потрібно більше часу, ніж іншим. Комусь завдання показ алось легким і цікавим, а у інших викликало утруднення у виконанні цих завдань.
У роботі була поставлена гіпотеза, яка звучить так: діти старшого дошкільного віку виконують завдання з відновлення цілісності геометричних фігур; при домальовування допускають невелику асиметрію. Звідси випливає, що наша гіпотеза підтвердилася, завдяки дослідженню за допомогою методики.
Рекомендації
З дітьми Настею, Микитою, Єгором, у яких викликало утруднення таблиці з трикутниками, слід позайматися індивідуально. Давати такі вправи, де розвивається цілісне сприйняття форми предметів, завдання домальовувати небудь предмет. p> З іншими дітьми, у яких викликала утруднення таблиця, де потрібно домальовувати метелика і жука, давати вправи, в яких потрібно що-небудь домальовувати.
Через деякий час слід ще раз перевірити дітей за цією методикою. p> Список літератури
1. Венгер Л. А. Про формування пізнавальних здібностей у процесі навчання дошкільнят// Хрестоматія з вікової та педагогічної психології. - Ч. II. - М., 1981. p> 2. Немов Р.С. Учеб. для студентів вищих. пед. навч. закладів. У 3 кн. Кн. 2. Психологія образованія.-2-е изд.-М.: Просвіта: ВЛАДОС, 1995. - 496с
3. Немов Р.С. ...
