у ж маму з новою зачіскою, у новому одязі або в незвичайному оточенні дитина може не впізнати. Значить, для дитини цього віку навколишній світ представляється ще мало розчленованим у звуковому та зоровому відносинах. Перші слова - це просто звукові позначення певних предметів та осіб: спочатку сприймаються назви оточуючих дитини речей, назви іграшок, імен дорослих, пізніше - зображення предметів, потім - назв частин тіла та обличчя.
речемислітельним (узагальнюючий) компонент сприйняття розвивається в першому своєї функції тільки до кінця другого року життя, коли дитина починає узагальнювати кілька однорідних предметів одним словом.
Отже, можна простежити розвиток цього компонента сприйняття:
/ ступінь інтеграції - слово заміщає чуттєвий образ певного предмета, т. е воно є еквівалентом одного конкретного предмета (В«ляляВ» - тільки дана лялька, кінець 1-го - початок 2-го року).
// ступінь інтеграції - слово заміщає кілька чуттєвих образів однорідних предметів (В«ляляВ» - належить до кількох лялькам, кінець 2-го року)
/// ступінь інтеграції - слово заміщає ряд чуттєвих образів різнорідних предметів (В«іграшкаВ»-це і ляльки, і м'ячі, і кубики). Цей ступінь інтеграції досягається не раніше 3-го року. p> IV ступінь інтеграції - в слові зведений ряд узагальнень попередніх степенен (наприклад, слово В«річВ» містить узагальнення, що дається словом В«іграшкаВ», В«одягВ», В«їжаВ» та ін.) Така ступінь узагальнення розвивається у дітей на 5-му році життя.
Слід зауважити, що незважаючи на все зростаючу роль слова в житті дитини 2,5-3 років, в нормі повне становлення фонематичного сприйняття мови відбувається тільки до 4-4,5 років і ще більш затримується при відхиленнях в розвитку.
СПРИЙНЯТТЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
У цьому віці закріплюються і розвиваються ті основні характеристики сприйняття, необхідність яких пов'язана з надходженням до школу. До семирічного віку у дітей можна виявити лише репродуктивні образи-уявлення про відомих об'єктах або події, не які сприймаються в даний момент часу, причому ці образи в основному статичні. Дошкільнята, наприклад, відчувають труднощі, намагаючись представити проміжні положення падаючої палички між вертикальним і горизонтальним її положеннями.
Продуктивні образи-уявлення результату нової комбінації деякий елементів з'являються у дітей після 7-8-річного віку.
ПОРУШЕННЯ СПРИЙНЯТТЯ
1. Агнозии
агнозію називається затруднительность впізнавання предметів, звуків. Проблемі агнозии, особливо зорової, присвячено безліч робіт. Починаючи з А.Петцля (1928) зорові агнозії поділялися на:
а) агнозии предметів, так звана ліссауеровская В«Душевна об'єктна агнозіяВ», коли хворі не впізнавали предметів та їх зображень. До цієї групи примикає і В«симультанна агнозія В»Вольперт (хворі дізнавалися окремі предмети, їх зображення, але не дізнавалися зображення ситуації);
б) агнозии на кольори та шрифту;
в) просторові Агнозія.
Робилися спроби пов'язати порушення гнозису з мовними розладами (К.Гольдштейн, А.Р.Лурия, Е.П.Кок). Ставилося питання про топическом значенні синдромів агнозии (А.Р.Лурия, Е.П.Кок, Дж. Міллер), про зв'язок різних форм агнозии з домінантністю півкуль (М.С.Лебединского, Е.П.Кок).
Історія вчення про агнозію та їх механізмах глибоко простежено А.Р.Лурия в його монографії В«Вищі коркові функціїВ», в якій аналіз цього явища проводився в основному в зв'язку з проблемою локалізації функцій і пошуками їх нейрофізіологічних механізмів.
агнозію при психічних захворюваннях
При деяких ураженнях мозку різного генезу [9] сприйняття порушується у своїй специфічно людської характеристиці як процес, що володіє функцією узагальнення і ум овності - порушення узагальнюючої функції сприйняття.
У хворих це проявлялося в тому, що вони виділяли то один, то інший ознака сприйманого об'єкта, але не здійснювали синтезу; так, зображення цвяха один хворий описує як щось кругленьке, кажучи: В«Нагорі шапочка, внизу паличка, що це таке - не знаюВ»; інший хворий описує ключ, як В«кільце і стриженьВ». При цьому хворі описували точно конфігурації предмета, могли навіть точно скопіювати його, але це не полегшувало їх впізнавання. Аналогічні факти, що говорять про неможливість здійснення синтезу, були описані Е.П.Кок при дослідженні хворих з ураженнями тім'яно-потиличних систем, а також Е.Д.Хомской і Е.Г.Соркіной.
Насамперед виникло питання, що у хворих порушено сприйняття структури, як це мало місце у хворого Ш. (описаного К.Гольдштейном), який, як відомо, не сприймав форми предметів, і він не міг відрізнити В«з окаВ» трикутника від кола і дізнавався фігури тільки після того, як він В«обводивВ» їх моторно, наприклад рухами голови.
Однак з'ясувалося, що в даних випадках агностичні явища носили інший характер. Хворі...
