ганізована, що кожен може в міру своїх сил, умінь надавати допомогу один одному, проявляти різнобічну турботу. Родина для дитини-дошкільника - перше і основне ланка, яке пов'язує його життя з суспільним середовищем. І це дуже важливо. Сучасна сім'я не може існувати поза зв'язку з навколишнім, жити тільки своєї внутрішньої відокремленим життям. Суспільні інтереси дорослих, любов до праці, добре ставлення до людей - запорука того, що дитина вже в ранньому віці починає долучатися до цілей, ідеалам, прагнути і вдома, і в дитячому садку слідувати тим нормам поведінки, які засвоює від дорослих; думати не тільки про себе, а й про інших людей, дружити з братами, сестрами і товаришами, допомагати дорослим, бути дисциплінованим, чесним і т. д.
На психіку і поведінку дитини можуть впливати різноманітні явища навколишнього середовища, в тому числі і негативні. Це важливо враховувати при організації життя дорослих і дітей у сім'ї. Батьки повинні піклуватися про культуру повсякденних взаємин, бути зразком наслідування.
Наскільки дорослі члени сім'ї володіють культурою взаємин, свідчить їх поведінку в конфліктних ситуаціях і суперечках.
Удосконалення життя сім'ї/дорослих і дітей/- її укладу, стилю відносин, духовної культури - Має істотне значення для всебічного виховання дітей, формування основ особистості дитини.
Взаємодія дорослих і дітей різноманітне. Воно здійснюється і вдома і за межами його. Спілкування приносить радість і дітям і батькам. Тому, так велике вплив сім'ї на формування особистості малюка. p> Хороша, дружна сім'я - це первинний колектив, члени якого живуть за принципом товариства, співчуття, взаємодопомоги. Ці цінні принципи поступово засвоюються вашими синами і дочками під впливом ваших вчинків, доступних оповідань. Так, непомітно у дітей починає складатися не тільки любов до сім'ї, повагу до батьків і іншим членам сім'ї, а й взагалі до людей, до Батьківщині. br/>
2.3 Роль відносин і спілкування дитини з дорослими.
Спілкування часто розглядають як один з видів діяльності. У віковій психології простежується, як діти різного віку спілкуються з дорослими і один з одним. З іншого боку, розвиток дитини залежить від змісту навчання і тієї форми, в якій цей зміст йому подається. Тому, виникає друге питання: як дорослі повинні спілкуватися з дитиною, щоб забезпечити найбільш сприятливий розвиток?
Потреба у спілкуванні у дитини з'являється рано, приблизно в 1 місяць, після кризи новонародженості/за деякими даними в 2 місяці /. Він починає посміхатися мама і бурхливо радіти при її появі. Мама/або інша близька людина, доглядає за дитиною/повинна якомога повніше задовольняти цю нову потреба. Безпосередньо - емоційне спілкування з дорослим створює у дитини радісний настрій і підвищує його активність, що стає необхідною основою для розвитку його рухів, сприйняття, мислення, мовлення.
Що ж відбувається, якщо потреба у спілкуванні не задовольняється або задовольняється недостатньо? Діти, які опинилися в лікарні або в дитячому будинку, відстають у психічному розвитку. До 9-10 місяців вони зберігають безглуздий, байдужий погляд, спрямований вгору, мало рухаються, обмацують своє тіло або одяг і не прагнуть схопити попалися на очі іграшки. Вони мляві, апатичні, не відчувають інтересу до навколишнього. Мова з'явиться у них дуже пізно. Більше того, навіть при гарному гігієнічному догляді діти відстають у своєму фізичному розвитку. Ці важкі наслідки, недоліки спілкування в дитинстві отримали назву госпіталізму. p> Фігура дорослого має вирішальне значення в психічному розвитку дитини. Тільки дорослий для маленької дитини є носієм людської культури, і лише він може передати її дитині. Це положення є традиційним і загальновизнаним у вітчизняній психології. Про-цес інтеріоризації зовнішніх, матеріальних засобів, які стають внутрішніми засобами дитини, багаторазово досліджувався російськими психологами на матеріалі різних психічних процесів - мислення, сприйняття, пам'яті, уваги та інше. Під всіх цих дослідженнях культурний досвід передається дитині в процесі спілкування і взаємодії з дорослим. У той же час сам процес спілкування і відносини дитини з дорослим залишалися за рамками цих досліджень. Як щось вторинне і не має прямого відношення до засвоєння культурних зразків.
Цю прогалину було заповнено в роботах М. І. Лісіна та її учнів. Лісіна внесла у вітчизняну психологію новий предмет - спілкування дитини з дорослим і розробила концепцію його розвитку. У концепції Лісіна спілкування розглядається як особливий вид діяльності, що має свої специфічні структурні компоненти: потреби, предмети, мотиви і кошти. Предметом діяльності спілкування є інша людина - партнер по об-щенію. Потреба в спілкуванні полягає в прагненні до пізнання оцінці інших людей, а через них і з їх допомогою - до самопізнання і самооцінці. Конкретними мотивами, що спонукають комунікативну діяльніс...
