ціонування в такий простір взаємодії, де місце, способи дії не задані, а вперше повинні бути збудовані самою людиною.
Використання категорії В«СпільністьВ» надзвичайно евристичності для розуміння умов і закономірностей розвитку конкретних форм свідомості. Спільність є сферою смислів (со - думок) - несліянних - неподільних, а тому для всіх прозорих і легко читаних, простором позиційного самовизначення і набуття картини світу, освоєння культурних норм діяльності і перетворення їх у власні цілі і способи дії. У дослідженні проблеми генезису механізмів рефлексивного свідомості, В«з-буттяВ» розглядається як джерело і интерпсихическая форма його існування.
стосується практиці професійної освіти дане положення виявляється принциповим. Включаючись у нову для нього професійну практичну діяльність, майбутній психолог стикається з питаннями і проблемами, для вирішення яких йому необхідно професійна співпраця з іншими психологами. Але таке співпраця неможлива у формах взаємодії, що практикуються в навчальній діяльності ВНЗ; майбутній психолог потребує інших, відмінних від навчальних, формах співробітництва з викладачами та колегами.
Для забезпечення переходу студента від діяльності вчення до професійної діяльності повинна проектуватися специфічна форма спільності студентів, викладачів вузу, психологів, що реалізують спільну діяльність. Іменується дана спільність і діяльність, відповідно, В«навчально-професійне співтовариствоВ» і В«навчально-професійне співробітництво В». У навчально-професійному співтоваристві стає суб'єкт професійної діяльності, відкривається її предметність, забезпечуються умови входження студента в діяльності по типу позиційного самовизначення, на противагу адаптації до ролі психолога. Навчально-професійне співтовариство стає середовищем розвитку до рефлексії і цілепокладання, забезпечують соорганізаціі особистісної та предметної позиції. У навчально-професійному співробітництво майбутній психолог отримує можливість прилучення до досвіду справді професійної діяльності, як необхідної умови смислообразованія, проблематизації і набуття здатності до відтворення відповідних форм свідомості.
Говорячи про професійний свідомості, не можна не торкнутися питання про те, хто ж є насправді Психолог - Професіонал. Умовно можна виділити наступні принципові відмінності:
1. Наявність теоретичної бази у фахівця, де головне - систематизовані, узагальнені уявлення про психіці та психології. Спеціаліст - психолог повинен мати узагальнену орієнтування в різноманітному і проблемному психологічному знанні.
2. Опора фахівця на метод наукового пізнання, що дозволяє йому не тільки орієнтуватися у різноманітних наукових проблемах, а й уміти знаходити їх для себе там, де обиватель їх просто не здатний побачити. Без методу наукового пізнання психолог, навіть володіє різноманітним систематизованим знанням, часто виявляється безсилим небудь зрозуміти в проблемах навколишнього світу.
3. Використання спеціалістом спеціальних розроблених в психології коштів - методик, тобто науково обгрунтованих і підтвердили себе на практиці конкретних способів діяльності, спрямованих на досягнення певної мети - наукової, діагностичної, формує. Суть методики в тому, що вона розширює можливості дослідника і практика. p> 4. Особлива відповідальність психолога - професіонала. Завдання професіонала складна - поступово формувати почуття відповідальності у консультованих клієнтів. Не всім це подобається, що ускладнює роботу справжнього психолога.
5. Психолог - професіонал підтримує зв'язок зі своїми колегами, а також - з колишніми однокурсниками, викладачами. З суміжними спеціалістами. Все це дозволяє спеціалісту постійно бути в курсі подій, обмінюватися досвідом завдяки діяльності психологічних професійних співтовариств і через неформальні контакти, нарешті, просто отримувати морально - емоційну і змістовну професійну підтримку і допомога у випадку яких - то невдач і труднощів.
6. Наявність у психолога-професіонала документа про психологічний освіті. У більшості випадків отримання диплома таки передбачає певні зусилля від студента і зовсім вже В«ДаромВ» рідко кому дістається, тобто диплом служить знаком професіоналізму. p> 7. Особливий професійний такт і слідування професійно - етичним нормам у психолога - професіонала. Завдання хорошого психолога створити умови для самостійного рішення клієнтом своїх життєвих складнощів, а в ідеалі - навчити його взагалі обходитися без психолога, як би парадоксально це не здавалося. Саме в цьому проявляється даний повага до особистості клієнта, засноване на вірі в його власні можливості бути суб'єктом вирішення своїх проблем.
8. Здатність до професійного розвитку і саморозвитку психолога - професіонала. Він повинен вміти не просто мобілізовуватись для самостійного освоєння, якого-то знання або нової методики, але робити це осмислено і, головне, систематизовано. Кращим умовою справжнього про...
