личина
%
Високий
1
10
4
40
Вище середнього
1
10
3
30
Середній
4
40
2
20
Низький
4
40
1
10
В
Виходячи з результатів, стає ясним, що основною групою мотивів у дітей з ЗПР стає як просто наявність позитивних якостей або загальне ставлення до однолітка. Це говорить про погано розвиненою мотиваційній сфері дошкільнят з ЗПР, переважанні у взаєминах ситуативних мотивів впливу. У групі є 2 дитини, виділяють дружні відносини, але їх досвід на інші не поширюється.
Методика з визначенню провідної форми спілкування дитини з дорослим (М.І. Лісіна) (додаток 3). Протоколи обстеження - додаток 4. p> Результати експерименту показали, що для старших дошкільнят з ЗПР найбільш характерний III рівень сформованості соціально-комунікативних навичок (50% дітей); значна частина дітей з ЗПР мали II рівень (30%); на дуже низькому (IV) рівні виявилося 20% дітей та на високому - жодної дитини (0%).
Інша картина спостерігалася у дітей з нормальним психічним розвитком: найбільша їх кількість виявилося на I (високому) і II (середньому) рівнях розвитку соціально-комунікативних навичок (30 і 50% відповідно). На низькому - III рівні було виявлено 20% дітей, дуже низький - IV рівень ні в однієї дитини відзначений не був.
В
Таким чином, результати дослідження свідчать про те, що для дітей з ЗПР характерний більш низький рівень володіння соціально-комунікативними навичками в порівнянні з їх нормально розвиваються однолітками. Дошкільнята із затримкою психічного розвитку використовували у своїй промові оціночних суджень, не прагнули узгодити зі дорослим ставлення до обговорюваного, їх мовні висловлювання практично у всіх випадках носять ситуативний характер. Переважали висловлювання про іграшки, тварин. По функції це найчастіше були звернення за допомогою, питання, пов'язані з діяльністю дитини; за змістом висловлювання були простими, що не пов'язаними між собою.
Методика на виявлення навичок спілкування осіб з порушенням інтелекту (під редакцією Шіпіцин Л.М.) (Додаток 5). p> Після проведення першої серії методики (протоколи в додатку 6) маємо наступні результати:
Дошкільнята з ЗПР
Оцінка рівня умінь сприймати мову.
4 дитини мають високий рівень розвитку вміння сприймати мову, а це означає, що діти адекватно реагують на прохання і вказівки дорослого, вміють слухати і розуміє мова, виявляють інтерес до мовця.
6 дітей мають середній рівень розвитку вміння сприймати мову, а це означає, що діти не завжди реагують на прохання і вказівки, т. к. не завжди розуміють, про що його просять. У цих дітей увагу розсіяне, спостерігається пасивність у спілкуванні з дорослим.
Низький рівень розвитку вміння сприймати мова не виявлено ні в кого.
Дошкільнята з нормою розвитку
Оцінка рівня умінь сприймати мову.
10 дітей мають високий рівень розвитку вміння сприймати мову, а це означає, що діти адекватно реагують на прохання і вказівки дорослого, вміють слухати і розуміє мова, виявляють інтерес до мовця.
В
Після п Проведення другої серії методики (протоколи у додатку 7) маємо наступні результати:
Дошкільнята з ЗПР
Оцінка рівня розвитку вмінь користуватися навичками спілкування в повсякденному житті.
4 дитини мають високий рівень розвитку умінь користуватися навичками спілкування в повсякденному житті, а це значить що ці діти цілком володіють комунікативними навичками й умінням спілкуватися, здатні пояснити, що їм потрібно. Контакт зі дорослим підтримують. Вживають осмислені мовні вирази, мають досить великий словниковий запас слів.
5 дітей мають середній рівень розвитку умінь користуватися навичками спілкування в повсякденному життя, а це значить що ці діти володіють навичками спілкування, але використовують їх у разі потреби. У розмові пасивні, словниковий запас слів невеликий. У промові використовують в основному слова, фрази практично не вживають.
1 дитина мають низький рівень розвитку умінь користуватися навичками спілкування в повсякденному житті, а це значить що словниковий запас дитини обмежений, він не бере участь у розмові, не йде на контакт з дорослим.
Дошкільнята з нормою розвитку
О...
