я насамперед до свідомості дитини, заохочують його ініціативу. Демократичний стиль виховання дає найбільший афект у формуванні у дітей свідомої дисципліни, усвідомлюваної зацікавленості у справах сім'ї, у подіях навколишнього життя. При цьому батьки користуються авторитетом у дітей. Покарання в таких сім'ях зазвичай не застосовуються - досить осуду або засмучення батьків. Діти з сімей з демократичним стилем виховання, як правило, більш розкуті і безпосередні у спілкуванні, ніж їх однолітки з сімей з авторитарним стилем.
1.3 Виховання в сім'ях, де батьки є педагогами
Кожен виховує як може: то натхненно, то буденно, цілеспрямовано, то стихійно. І хоча в основі більшості батьківських позицій, лежить любов до дитини, керуючись природною інтуїцією і життєвим досвідом, батьки часто відчувають: недостатність психолого-педагогічних знань, панорами генези вікового розвитку, відсутність арсеналу педагогічних умінь, здатних допомогти дитині в її дорослішання.
Можна припустити, що ті, для кого процес виховання є професійною областю, ті, хто протягом ряду років цілеспрямовано вивчав психолого-педагогічні дисципліни, у власній батьківській практиці повинні відчувати менше проблем.
Чи так це?
Для того щоб відповісти на це питання, було проведено порівняльне анкетування двох груп батьків. Першу групу склали педагоги дошкільних установ (196 осіб), другу - батьки дітей, які відвідують дитячі садки, тобто представники різних професій (183 особи). Анкетування випереджалося розглядом класифікації стилів сімейного виховання (В«диктатВ» - В«ОпікаВ» - В«співпрацяВ» - В«невтручанняВ»). Визначення - кожного стилю зачитувалися всіма групами без змін [8].
Порівняння результатів показало, що матері, професійно В«ОбтяженіВ» педагогічними знаннями та вміннями, частіше, ніж інші опікують своїх дітей, більше авторитарні за ставлюся до них або воліють не втручатися в процес соціалізації дитини, зберігаючи досить велику емоційну дистанцію з ним. Якщо допустити правильність такого припущення, то в чому його причини?
Може бути, в тому, що знання не тільки В«розсовує горизонти В», призводить до, осознаванию своєї батьківської позиції, частіше ставить у ситуацію вибору і прийняття рішення, розвиває здатність більш точно прогнозувати і планувати свої дії та очікувані результати, але і у . Чому В«ускладнюєВ» життя, відкриваючи поряд з радісними перспективами численні труднощі, В«отруюєВ» батьківське щастя передбаченням неминучих вікових криз і проблем, посилює почуття батьківської провини (В«Адже знаю ; що так робити не можна, знаю, до чого це призведе, але не можу себе стримати .. В»)?
А може бути, таке переважання опекающего стилю спілкування з дитиною викликано природно виникають у будь-якого, хто за покликанням працює, з дітьми, почуттям захоплення перед цим дивним створінням природи - дитиною, усвідомленим розумінням того неминущого значення дитинства в житті людини і, як наслідок, підсвідомим бажанням, В«утриматиВ» свою дитину подовше на цьому віковому етапі? p> А може бути, це пов'язано з втомою, небажанням займатися тим же ділом, що й на роботі?
Може бути, педагоги більш самокритичні і реалістичні, менш схильні видавати бажане за дійсне?
Може бути, це характерне розподіл не для педагогів взагалі, а лише для педагогів-дошкільників, для тих, хто працює з маленькими дітьми, опікати яких більш природно, а засвоєні професійні установки та стереотипи вони схильні переносити і на своїх дітей?
Може бути, педагоги цілком задоволені наявним стилем спілкування з власними дітьми, прагнуть його зберегти, вважають його ідеальним?
Для того щоб відповісти на останнє запитання, можна звернутися до отриманих даних. p> Співвідношення реального та ідеального стилів сімейного виховання свідчить про наявність тенденції до переваги співпраці у виховному процесі, зменшення опіки, збереженню реальних проявів авторитаризму і невтручання. Модель ідеального розподілу стилів виховання у батьків-непедагогов має схожу картину.
Зауважимо, що батьки, які не мають педагогічної освіти, більш близькі до ідеальної моделі виховання. Зіставивши співвідношення реальної та ідеальної моделей у двох груп батьків, можна припустити, що непедагогі відчувають себе щасливішими ро дителями, так як різниця між реальною та ідеальної моделями невелика, тоді як у професійних вихователів розрив більш відчутний. Даний факт можна розглядати не тільки як причину внутрішнього дискомфорту у батьків-педагогів, але і як точку їх особистісного та професійного зростання.
Цікаво порівняти те, як педагоги-батьки визначають свій стиль спілкування з дитиною, і те, як вони визначають стиль спілкування з дітьми у своїх колег. Аналізуючи отримані дані, стає очевидним, що:
такі стилі сімейного виховання, як В«опікаВ» і В«НевтручанняВ», представлені в обох випадках досить схоже (перші та останні місця в ієрархії ...
