операцій
Вид мислення
Предметно-дієве
Наочно-образне
Теоретичне або абстрактне (словесно-понятійний)
Тип відображення
Конкретно-чуттєвий
Абстрактно-узагальнений
Психологічна періодизація:
КРИЗА НОВОНАРОДЖЕНОСТІ (від народження до 2 міс.)
1. Дитинство (2 міс. - 1 рік)
КРИЗА 1 РОКУ
2. РАННЄ ДИТИНСТВО (1 - 3 року)
КРИЗА 3-х РОКІВ
3. ДОШКІЛЬНЕ ДИТИНСТВО (3 - 7 років)
КРИЗА 7 РОКІВ
4. Молодший шкільний вік (6-7 - 10-11 років)
КРИЗА предподростковий (9 - 11 років)
5. ПІДЛІТКОВИЙ (підліткових) ВІК (10-11 - 14-15 років)
КРИЗА ПЕРЕХОДУ ДО ЮНОСТИ (15 - 18 років)
6. ЮНІСТЬ: рання юність (15 - 17 років)
ПІЗНЯ ЮНІСТЬ (17 - 21 рік)
КРИЗА ПЕРЕХОДУ до дорослості (18 - 20 років)
7. Дорослості: МОЛОДІСТЬ І ЗРІЛІСТЬ
РАННЯ дорослості ( молодість , `` входження в зрілість'') 20 - 30 років
СЕРЕДНЯ дорослості (зрілість) 30 - 60 років
НОРМАТИВНІ КРИЗИ ЗРІЛОСТІ:
30-річчя
40-річчя (криза середини життя)
50 років
8. Дорослості: СТАРІННЯ І СТАРОСТЬ
літньому віці (60 - 75 років)
СТАРОСТЬ (75 - 90 років)
довгожительства (понад 90 років)
КРИЗА ІНДИВІДУАЛЬНОГО ІСНУВАННЯ
Л.С. Виготський заклав основи вікової психології, розробивши принципово новий підхід до явищ психічного розвитку, що розгортається в часі. Замість вивчення вікових особливостей окремих психічних процесів і функцій (сприйняття, уваги, мислення), традиційно досліджуваних психологією, він запропонував на перший план висунути поняття "психологічний вік" і розглядати вікові періоди розвитку як "одиниці" аналізу дитячого розвитку. p> Періодизація, вибудувана Виготським, включає наступні періоди:
криза новонародженості;
дитинство (2 місяці - 1 рік);
криза одного року;
раннє дитинство (1 - 3 роки);
криза трьох років;
дошкільний вік (3 - 7 років);
криза семи років;
шкільний вік (8-12 років);
криза 13 років;
пубертатний вік (14-17 років);
криза 17 років.
Б.Д.Ельконін визнавав лише формулу "дитина в суспільстві" (а не "дитина і суспільство"), підкреслюючи, що дитина з моменту народження є суспільною істотою. Психічний розвиток дитини протікає в системі відносин двох типів: "дитина - суспільний предмет" і "дитина - суспільний дорослий". "Громадський дорослий" виступає носієм "суспільно вироблених способів дії" з предметами, втіленням смислів і норм життя. Опановуючи основами культури, дитина не пристосовується до умов життя, а виступає як активний суб'єкт діяльності, в процесі здійснення якої у нього виникають і розвиваються різні психічні новоутворення. Ельконін представив послідовність психологічних вікових груп у дитинстві таким чином:
криза новонародженості;
дитинство (2 місяці - 1 рік) - безпосередньо-емоційне спілкування з дорослим;
криза одного року;
ранній вік (1 - 3 роки) - гарматно-предметна (предметно-маніпулятивна) діяльність;
криза трьох років;
дошкільний вік (3 - 7 років) - рольова гра;
криза семи років;
молодший шкільний вік (8-12 років) - навчальна діяльність;
криза 11 - 12 років;
підлітковий вік (11 - 15 років) - інтимно-особисте спілкування з однолітками;
криза 15 років.
Школи - зоопсихология - сюди він відносив вчення про умовні рефлекси, патопсихологія - Фрейд, вивчення форми - гештальтпсихология, вивчення індивідуальних відмінностей - Штерн.
Проблема спілкування в психології. Спілкування як комунікація, взаємодія і сприйняття людьми дру г одного. Механізми соціальної перцепції.
Спілкування - виробництво загального, об'єднуючого людей у ​​процесі їх взаємодії та спільної діяльності, передбачає, що цим загальним насамперед є мова як засіб спілкування. Мова забезпечує комунікацію між спілкуються, бо його розуміє як той, хто повідомляє інформацію, кодуючи її в значеннях слів, відібраних для цієї мети, так і той, хто приймає цю інформацію, декодуючи її, тобто розшифровуючи ці значення і змінюючи на основі цієї інформації свою поведінку. Спілкування припускає деякий результат - зміна поведінки і діяльності інших людей. Таке спілкування виступає як міжособистісне взаємодія , тобто сукупність зв'язків і взаємовпливів людей, що складаються в процесі їх спільної діяльності. Міжособистісне взаємодія яв...
