ії та підтверджує право на існування. p> Не менш важлива у системі психологічної підготовки держслужбовців й кадрова служба, на яку лягає відповідальність за виявлення професійної придатності або непридатності фахівця, претендує на державну посаду. Тут дуже важливо враховувати людський фактор, наскільки фахівець вірний ідеалам професії і компетентний з точки зору професійних знань. Часто службовцям кадрових відділів у державних установах доводиться отримувати додаткове психологічне освіту, щоб мати можливість чітко оцінити спрямованість індивіда і його здатності до посади. p> Психологічні особливості підготовки держслужбовців в РФ тісно взаємопов'язані з кар'єрними питаннями. У радянський час питання кар'єри в державному апараті фахівця не хвилювало, так як всі призначення про підвищеннях і зняти з посади приходили від вищестоящих інстанцій і не мали ніякого відношення до самостійного кар'єрному зростанню. На даний момент в РФ відзначається тенденція, явно свідчить про те, що фахівець має можливість зробити кар'єру на державній службі, доклавши певних зусиль, постійно розвиваючись і вдосконалюючись і слідуючи професійним та етичним принципам держслужби. Але закладені ще в радянський час поняття про просування по державній сходах, багатьом з професіоналів не дають можливості нормально і успішно працювати. Над ними тяжіють психологічні аспекти можливості кар'єрного росту на державній службі. З цієї причини сьогодні приділяють велику увагу в психологічній підготовці держслужбовців кар'єрним питань, які, до речі, є відмінними мотивуючими факторами. Так, за даними вчених Російської академії державної служби при Президентові Російської Федерації одним з найбільш важливих і суттєвих факторів продуктивної діяльності державних службовців є їх успішна кар'єра. Задоволеність держслужбовців своїм соціальним та службовим становищем експерти визначають у межах 10-13%. p> Більшість респондентів вважають, що в даний час в настрої службовців переважає невпевненість у можливості свого службового просування за рахунок працьовитості і розвитку професійних якостей. Готовність людини до діяльності в надскладних, важко прогнозованих умовах, часто досягається розвитком у нього здатності до системного баченню кар'єрного процесу у всій складності формування його складових, їх внутрішніх і зовнішніх зв'язків, а також набуття и вміння випереджаючого впливу на механізми кар'єрних деструкцій. Оптимальним чином спланована і вибудувана траєкторія професійного розвитку та посадового зростання дозволяє співробітнику більш чітко визначити своє місце в організації, стимулює його максимально повно і всебічно розкрити власний професійний, діловий і особистісний потенціал. У цьому випадку досягається оптимальне відповідність цілей і задоволення потреб, як організації, так і самого працівника. Якщо в організації діє налагоджена система планування та розвитку кар'єри, то вона не тільки забезпечує досягнення корпоративних цілей, а й одночасно підтримує стійкість Співробітників, сприяють формуванню ділової оптимальної атмосфери [[17]]. p> Таким чином, виразно видно, що психологічні особливості підготовки держслужбовців в РФ, обумовлені складним характером і особливостями державного устрою країни, в якому держслужбовці не мають впевненості і спеціально створених умов для досягнення ними благополуччя. Внутрішнє (особистісне) і зовнішнє (гідне матеріальне положення) благополуччя здатне сформувати у держслужбовця позитивний образ обраної професії та етичні принципи, які є основою загальногромадянської групи принципів роботи держслужбовця. h1 align=center> 2.3. Професійні особливості підготовки держслужбовців в РФ
Сучасний розвиток Росії зазначає, що в системі професійної підготовки держслужбовців у РФ багато прогалин, які можна з легкістю закрити, обходячи нормативні документи і не враховуючи інтереси держав і населення. Якщо розглядати недоліки професійного розвитку і освіти працівників державної галузі відповідно до компетентними дослідженнями, то можна виділити загальні пункти. p> 1. Відсутність конкуренції державних і недержавних освітніх установ за право отримання державного замовлення на професійну перепідготовку та підвищення кваліфікації держслужбовців.
2. Повна підпорядкованість освітніх установ своїм замовникам, їх відомча залежність від них: це забезпечує швидку реакцію на відомчі вимоги, але сковує ініціативу освітніх установ.
3. Широке і не завжди виправдане залучення чиновників, що мають практичний досвід роботи, для участі в освітніх програмах в якості викладачів.
4. Відірваність системи додаткової професійної освіти чиновників від федеральної системи загальної та професійної освіти, яку курує Міністерством освіти і науки РФ. Підсумком цього стає мало координовані з загальними освітніми стандартами викладання загальноосвітніх гуманітарних дисциплін, що знижує цінність підвищення кваліфікації державних службовців. p> 5. Пробл...
