я, розвиває речепроізводства, еврістичність і продуктивність мовних умінь учнів, викликає інтерес до навчальної діяльності.
У висновку важливо відзначити, що всі розглянуті принципи взаємопов'язані, взаємозумовлені й доповнюють один одного. Тому слідування додається системі передбачає дотримання всіх вищевказаних принципів і їх комплексне застосування. p> 2.2 Тепер перейдемо до методичних принципам, на яких базується інша сучасна методика навчання англійської мови. Отже, основними методичними принципами, мають концептуальне значення для проектної методики, є:
- Принцип свідомості, який передбачає опору учнів на систему граматичних правил, робота над якими будується у вигляді роботи з таблицями, що в свою чергу, є ознакою наступного принципу.
- Принцип доступності проявляється, перш за все, в тому, що при побудові курсу навчання за проектній методиці розглядаються значущі для учня питання і проблеми.
- Принцип активності в проектній методиці грунтується не тільки на зовнішній активності (активна мовна діяльність), а й на активності внутрішньої, що проявляється при роботі над проектами, розвиваючи творчий потенціал учнів і грунтуючись на раніше вивченому матеріалі. У проектній методиці принцип активності відіграє одну з провідних ролей.
- Принцип комунікативності, забезпечує контакт не тільки з викладачем, але і спілкування всередині груп, в ході підготовки проектів, а також з викладачами інших груп, якщо такі є. Проектна методика грунтується на високій комунікативності, передбачає вираження учнями своїх власних думок, почуттів, активне включення в реальну діяльність, прийняття особистої відповідальності за просування в навчанні. p> - Принцип систематичності актуальний для цієї методики не тільки тому, що весь матеріал ділиться на теми і підтеми, але також і тому, що методика заснована на циклової організації навчального процесу: кожен з передбачених циклів розрахований на певну кількість годин. Окремий цикл розглядається як закінчений самостійний період навчання, спрямований на вирішення певної задачі в досягненні спільної мети оволодіння англійською мовою.
- Принцип самостійності грає також дуже важливу роль у проектній методиці. Щоб довести це, потрібно розглянути суть самого поняття В«проектВ». Проект - це самостійно планована і реалізована учнями робота, в якій мовне спілкування вплетено в інтелектуально - емоційний контекст іншої діяльності (ігор, подорожі і т.п.). Новизна цього підходу в тому, що учнем дається можливість самим конструювати зміст спілкування, починаючи з першого заняття. Кожен проект співвідноситься з певною темою і розробляється протягом певного часу. Робота над проектом поєднується зі створенням міцної мовної бази. А так як робота над проектами ведеться або самостійно, або в групі з іншими учнями, то можна говорити про принцип самостійності, як про одному з основоположних.
Принципи проектної методики тісно взаємопов'язані і вельми важливі. Дана методика привчає учнів творчо мислити, самостійно плануючи свої дії, можливо, варіанти вирішення поставлених перед ним завдань, а принципи, на яких базується дана методика, роблять навчання по ній можливим для будь-якого вікового контингенту.
2.3 Перейдемо до наступної методикою навчання англійської мови. Це інтенсивна методика. Які ж принципи лежать в її основі?
- Принцип колективного взаємодії, який є провідним у методі активізації, найбільш відомому в інтенсивній методиці. Саме цей принцип пов'язує цілі навчання і виховання, характеризує засоби, способи та умови навчального процесу. Для навчального процесу, в основу якого покладено цей принцип, характерно те, що учні активно спілкуються з іншими, розширюють свої знання, вдосконалюють свої вміння і навички. Між ними складаються оптимальну взаємодію і формуються колективні взаємини, які служать умовою і засобом підвищення ефективності навчання, успіх кожного з учнів залежить багато в чому від інших. Така система відносин, що складаються в навчальному колективі, розкривають і концентруючи в особистості кращі сторони, вельми сприяє навчанню і вдосконаленню особистості. Це відбувається завдяки виникаючому позитивному психологічному клімату і значною мірою впливає на кінцевий результат. Групове навчання сприяє виникненню у особистості додаткових соціально-психологічних стимулів до навчання. Крім того, активізація спілкування між учасниками навчального процесу сприяє прискоренню обміну інформацією, передачі і засвоєнню знань, прискореному формуванню навичок і вмінь. З усього вищесказаного можна зробити висновок, що основним засобом оволодіння предметом стає спілкування з партнерами по групі.
- Принцип особистісно-орієнтованого спілкування є не менш значущим. Він заснований на впливі спілкування, його характеру, стилю на реалізацію виховних та освітніх цілей. У спілкуванні кожен є як впливає, так і піддаються впливу. Особливо значуще місце займає тут пізнання людьми один од...
