які визначаються всередині етапів і підетапів (стадії підстановки, трансформації, репродукції, комбінування).
Кожен з рівнів має своєю специфікою, яка визначається психолого-педагогічними особливостями учнів.
Таким чином, ситуація виступає не тільки в ролі так званої мовної ситуації, але і в більш широкому статусі - ситуації навчальної діяльності.
- Принцип індивідуалізації в оволодінні іноземною мовою.
У комунікативній методиці учень сприймається як індивідуальність.
Кожен учень, як індивід, володіє певними здібностями, як загального, так і часткового характеру. Комунікативне навчання направлене на виявлення їх початкового рівня і подальшого їх розвитку. З цією метою використовуються спеціальні засоби для виявлення здібностей - спеціальні тести, для розвитку - вправи і опори.
При організації спільної діяльності учня планується розвиток якостей особистості, необхідних для плідної співпраці.
Спільна діяльність організується так, щоб учні усвідомлювали, що від кожного з них залежить успішність загальної справи. Поєднання спілкування з іншими видами діяльності дозволяє наблизити навчання до реального спілкування, яке здійснюється не тільки заради спілкування, а й обслуговує інші види діяльності, що протікають одночасно з ним.
Для більш продуктивного оволодіння учнями всіма аспектами іноземної мови передбачена система засобів (пам'яток і спеціальних вправ) для формування в учнів необхідних навичок і вмінь, для формування вміння вчитися, що становить суб'єктивну індивідуалізацію.
Третім провідним компонентом принципу індивідуалізації є так звана особистісна індивідуалізація. Вона передбачає врахування та використання параметрів, властивих особистості: особистий досвід, контекст діяльності, інтереси і схильності, емоції і почуття, світогляд, статус у колективі. Все це дозволяє викликати в учнів істинну комунікативну і ситуативну мотивацію.
Щоб довести це, достатньо врахувати два факти: 1) спілкування, в даній методиці - це засіб підтримки життєдіяльності в суспільстві і 2) навчання самостійно даної концепції, є модель процесу спілкування.
В системі комунікативної методики передбачається цілий комплекс заходів для підтримки мотивації в вченні.
- Принцип розвитку речемислітельной діяльності і самостійності учнів в оволодінні іноземною мовою.
Він полягає в тому, що всі завдання на всіх ступенях навчання являє собою мовленнєво завдання різного рівня проблемності і складності.
Дана методика спирається на інтелектуальні потреби учнів, а це спонукає учня до розумової діяльності.
речемислітельним завдання покликані розвивати механізми мислення: механізм орієнтації в ситуації, оцінки сигналів зворотного зв'язку і прийняття рішень, механізм визначення мети, механізм вибору, механізм комбінування і конструювання.
Важливо відзначити, що чим більше самостійності проявляє учень, тим більш ефективним буде засвоєння. Тому в даній методиці приділяється велика увага розвитку самостійності мислення, зокрема, в процесі обговорення проблем.
І, нарешті, самостійність, пов'язана з контролем. У комунікативному навчанні використовується така стратегія, яка планує перетворення контролю через взаємоконтроль в самоконтроль. Для цього використовується як прихований контроль, так і усвідомлене володіння учнями знання об'єктів і критеріїв контролю та їх застосування.
- Принцип функціональності в навчанні іноземної мови.
Даний принцип передбачає, що кожен учень повинен зрозуміти, що може йому дати не тільки практичне володіння мовою, але й використання отриманих знань у пізнавальному і розвиваючому аспектах.
Цей принцип полягає також у тому, що відбувається оволодіння функціями видів мовної діяльності, як засобів спілкування, тобто усвідомлюються і засвоюються ті функції, які виконують у процесі людського спілкування: читання, письмо, говоріння, аудіювання.
Згідно з принципом функціональності, об'єктом засвоєння не є мовні засоби самі по собі, а функції, що їх даним мовою.
На функціональній основі створюється модель мовних засобів, які повинні бути вивчені в курсі іноземної мови: підбираються певні мовні засоби різних рівнів для вираження кожної з мовних функцій. Залежно від мети для вираження кожної функції може бути запропоновано і максимальна і мінімальна кількість засобів вираження. Зрозуміло, сюди ж підключаються і немовні засоби вираження.
- Принцип новизни в навчанні іноземним мовам.
Комунікативне навчання будується таким чином, що всі його утримання і організація пронизані новизною.
Новизна наказує використання текстів та вправ, що містять щось нове для учнів, відмова від багаторазового читання того ж тексту і вправ з тим же завданням, варіативність текстів різного змісту, але побудованих на одному і тому ж матеріалі. Таким чином, новизна забезпечує відмову від довільного заучуванн...
