імія11 клас. Електромагнітні колебаніяМеждународная конференція молодих ученихУрок розвитку знань. Захист проектовАнглійскій язик11 клас. Основи радіотехнікіКто винайшов радіо: Марконі або Попов? Екскурс в історію науки. Рольова іграІсторія11 клас. Фізика атома і атомного ядраЗакон радіоактивного распадаОб'ясненіе нового матеріалаАлгебра і початки аналізу (використання диференціальних рівнянь при вирішенні задач на цей закон)
Умови ефективності досвіду
I. Для успішного вирішення завдань, запропонованих в досвіді, учні повинні мати відповідну підготовку. p align="justify"> Так, знаходження відповідей на завдання, запропоновані учням у рамках пропедевтичного курсу природознавства в молодшому і середньому ланці (див. вище), припускає знання учнями деяких понять з фізіології людини, наприклад, В«енергоємність харчових продуктівВ» ( це поняття аналогічно поняттю В«теплота згоряння паливаВ»), В«енерговитрати людиниВ»).
А створення схеми видів теплопередачі з зображенням прояви фізичних явищ в В«чи не фізичнихВ» ситуаціях передбачає попереднє вивчення названих ситуацій на відповідних заняттях з інших навчальних предметів.
II. Oпит буде ефективний тільки в тому випадку, якщо в учнів сформовано відповідні позитивні мотиви навчання. Для створення таких мотивів мною застосовувалися:
Демонстрація особистої значущості навчального матеріалу (практична значимість, безпека життєдіяльності). Необхідно пояснити дітям, що фізичні явища і процеси зустрічаються повсюдно в житті людини, фактично в будь-якій сфері його діяльності; на основі законів фізики можна пояснити більшість цих явищ і процесів; всі прилади та пристрої сконструйовані на принципах фізики. p align="justify"> Створення цікавих ситуацій (наприклад, ігрова інтерпретація парадоксів).
Створення проблемних ситуацій - постановка різних завдань на оцінку зміни різних параметрів природних об'єктів при зміні гравітації: швидкості падіння і пересування по землі, польоту; висоти об'єктів Землі; тощо
Додання навчальному матеріалу емоційно-художнього фарбування - безліч явищ природи описано у віршах, прозі, казках, прислів'ях, приказках, представлене в картинах художників, у кіно-, відео-та фотоматеріалах. Я вважаю за необхідне використовувати всі можливості представлення фізичних та міжпредметних елементів з емоційно-художнього боку. p align="justify"> Перспективи та можливості використання досвіду в масовій освітній практиці
Вважаю, запропонований досвід застосуємо в масовій освітній практиці, що обумовлено наступними факторами:
Запропоновані в досвіді прийоми досить прості для реалізації, при цьому наочні і дієві.
Формулювання міжпредметних тим корисно, тому що приваблює учнів і допомагає скласти з окремих, здавалося б, не пов'язаних знань, їх єдину картину.
Досвід передбачає отримання не лише теоретичних знань, але і знань, застосовних в житті. Таким чином, долається таке протиріччя традиційної школи, як відірваність навчання від життя дитини. Крім того, отримання реальних знань підвищує інтерес дітей до навчання, а виховний потенціал кожного шкільного предмета посилюється. p align="justify"> Досвід передбачає використання як традиційних прийомів (пояснення нового матеріалу, вирішення завдань, складання схем), так і щодо новаторських (елективний курс). При цьому до елективного курсу розроблено навчально-методичний комплекс, що забезпечує якісне викладання курсу. Такий підхід дозволяє учням краще зрозуміти і засвоїти матеріал, що вивчається по обов'язкових програмам. p align="justify"> - Досвід передбачає заняття для школярів різного віку: для молодшого та середнього ланки - пропедевтичний курс природознавства і проведення фізико-зоологічних вікторин; для учнів старших класів пропонується комплекс інтегрованих уроків. Елективний курс В«Фізика допомагає лікувати і діагностуватиВ» спирається на всі розділи фізики 7-9 класів. p align="justify"> - Проведення занять в рамках даного досвіду передбачає розвиток творчого потенціалу кожного учня, тобто реалізується особистісний підхід. Кожен отримує можливість оживити і розширити знання, отримані в школі, а також придбати загальноосвітні вміння (працювати із засобами інформації, готувати доповіді і т.п.). p align="justify"> Список літератури
1. Акопян І.Д. Філософські підстави єдності біологічного і фізичного знання. - Єреван, 1987.
2. Бершадський М. Скільки фізики потрібно для життя// Народна освіта. - 2002. - № 4.
3. Волькен Р.А. Цікава енциклопедія/Пер. з англ. - М., 1999.
4.
