тку зорового сприйняття і орієнтування в просторі у дітей з урахуванням можливостей зорових функцій і фізичної підготовленості дітей. Знаючи загальні умови організації, необхідно детально зупинитися на вимогах пропонованих до общеразвивающим вправ.
При побудові комплексів виходять з корекційно - педагогічних завдань, враховують особливості віку, фізичну підготовленість дітей, форми роботи. У виборі та проведенні послідовності вправ керуються такими методичним положеннями:
Підбираються вправи для різних частин тіла, необхідні для розвитку різних фізичних якостей;
Особливе увага приділяється на формування правильної постави, зміцнення склепіння стопи і дихання;
Кожне попередню вправу полегшує виконання наступного. Тому вправи для різних м'язових груп чергуються, інакше швидко наступає стомлення місцевого характеру. Наприклад: після вправ для тулуба (повороти в сторони) слід вправа для ніг і черевного преса, потім знову для тулуба, але іншого характеру (нахили вперед);
У роботу послідовно включаються різні частини тіла з поступовим збільшенням навантаження. З двох однотипних вправ одне підбирається просте, інше складне. У якому рухи виконуються з великою напругою;
Вправи складні з координації, що потребують уваги, передують тим, які прості за структурі і виконуються із значним м'язовим зусиллям 9пріседанія, вправи з вихідного положення лежачи);
Враховуючи це положення, вправи слід розташовувати в наступному порядку:
Спеціальні дихальні вправи (якщо вони є) проводяться першими, так як вимагають уваги. Крім того створюються сприятливі умови для подальшої фізичної роботи;
Вправи для рук і плечового пояса - для формування правильної постави. За відсутності спеціальних дихальних вправ по можливості треба фіксувати вдих і видих;
Повороти, нахили убік або нахили вперед;
Вправи для ніг з вихідного положення стоячи (махи, присідання, вправи на координацію з деякими елементами спортивної гімнастики, виставлення ніг з витягування носка, на розвиток функції рівноваги);
Нахили тулуба вперед (з прямою або зігнутою спиною з вихідного положення стоячи, стоячи на колінах та ін);
Вправи для ніг і черевного преса з вихідного положення лежачи на спині, сидячи тощо;
Вправи для тулуба з вихідного положення, лежачи на животі;
Спираючись на вище викладені вимоги відбору загальнорозвиваючих вправ, необхідно враховувати особливості виконання вправ дітьми з порушенням зору:
Включення в комплекс вправ корекційних завдань (вправи на формування постави, координацію рухів, на розвиток і зміцнення органів дихання та кровообігу, які повинні бути скоординовані з вправою для м'язів очей);
При виконання загальнорозвиваючих вправ індивідуально дозуються теми, кількість вправ залежно від ступеня зорового дефекту;
Підбір вправ з урахуванням використовуваних посібників і снарядів;
Необхідно у всіх вікових групах включати вправи з різних вихідних положень: стоячи, сидячи, лежачи на спині, животі, на боці і т.д.
2.2 Розвиток зорового сприйняття і орієнтування в просторі в процесі загальнорозвиваючих вправ
Общеразвивающие вправи займають значне місце в загальній системі фізичного виховання дітей дошкільного віку з порушенням зору і необхідні для своєчасного розвитку організму, свідомого управління рухами, є засобом розвитку зорового сприйняття і просторового орієнтування.
Комплекси загальнорозвиваючих вправ з предметами незамінні для розвитку зорового сприйняття і орієнтування. Треба відзначити, що кожен з обраних предметів надає своєрідне вплив. Предмети підбираються залежно від поставлених корекційних завдань на занятті.
У вирішенні завдання закріплення уявлення про колір, форму предметів, орієнтування на власному тілі ми використовуємо в комплексах такі предмети як яскраві брязкальця, прапорці (у яких тканина закріплена на паличках з різного матеріалу), кубики різного розміру, м'ячі гумові, обручі, стрічки, султанчики, гімнастична палиця і т.д.
Брязкальце - Це перший предмет, який можна дати дітям. Брязкальце сама по собі викликає у дітей радість, інтерес до неї надає комплексний вплив не тільки на зоровий аналізатор, а й слуховий, тактильно-руховий. Брязкальце зручно утримувати в руці, що допомагає дитині подолати моторну незручність. З брязкальцем зручно виконувати рухи руками в різні сторони, виконання пружинок, в поєднанні з рухами рук, повороти корпусу. Звук, видаваний брязкальцем служить сигналом ритмічності виконання рухів з іншими хлопцями, що сприяє розвитку координації і швидкісних якостей рухів.
Закріплення поставлених завдань відбувається вже на стадії роздачі предметів, коли дитині пропонується завдання взяти брязкальця заданого кольору.
Прапорці - Цей предмет також добре знайомий хлопцям і вони себе почувають з ним комфортно. У процесі вправ з прапорцями (якщо в кож...
