компенсації недостатньо розвиненого якості іншим або групою інших важливих для спортсмена особистісних якостей, по-друге, найбільш повної картини профілю особистості за всіма психологічними характеристиками, отриманими в результаті комплексного психодіагностичного тестування.
При цьому нас повинна залучати з точки зору відбору особистість яскрава, виразна у своїх проявах, іншими словами, акцентована. У підсумку принципового значення не має, яка спрямованість цих акцентів. Певною мірою вони можуть носити негативний характер. Наприклад, такі якості, як надмірне прагнення до лідерства, до домінування над оточуючими, агресивність і т.п., в нормальній, життєвій обстановці можуть сприйматися як недоліки і викликати негативне ставлення, Однак при своєчасній їх діагностиці (виявленні) і правильному підході з боку тренера "енергія" цих, здавалося б негативних, чорт може бути спрямована в позитивну стропу. Так, надмірне прагнення до домінування може бути трансформовано в прагнення, в потребу тільки вигравати у спаринг-партнерів і суперників, в твердість духу; агресивність - в бажання працювати і боротися з втомою, секундоміром, собою і перемагати в цій боротьбі і т.д. Слід сказати також і про те, що робота з яскравою, акцентованою особистістю є для тренера набагато більше складної, ніж з особистістю, що не відрізняється якими-небудь акцентами. З цієї причини ми часто спостерігаємо міжособистісний конфлікт тренера і учня, який деколи закінчується тим, що два потрібних один одному людини, не зумівши знайти правильного взаємного підходу, змушені відмовитися від спільної роботи. У подібної гострої ситуації важливість і необхідність психодіагностичного контролю очевидна, оскільки в результаті його можливо виявити приховані механізми зовнішніх і видимих ​​проявів складних ситуацій і знайти найбільш вірні шляхи управління ними.
У цілому для здійснення контролю за психологічною підготовленістю спортсменів ми рекомендуємо проведення психодіагностичного тестування не менше 2 разів протягом тренувального циклу. Перше тестування - На початку циклу (для отримання так званого вихідного, або фонового, рівня параметрів психологічного стану особистості) і друге тестування - не менш ніж за 2-4 тижні до основних змагань сезону.
На підставі вихідних даних дається прогноз про переносимість стресу, про можливості інтелектуального і вольового контролю всіх проявів поведінки в стресовій ситуації, про рівень мотивації досягнення, а також виробляються конкретні індивідуальні рекомендації з найбільш ефективним способам впливу, спрямованим на оптимізацію рівня необхідних для конкретної особистості якостей з урахуванням загального особистісного профілю. В результаті другого тестування дається висновок про рівень таких лабільних якостей особистості, як тривожність, чутливість, змагальність, з метою внесення корективів в індивідуальну роботу зі спортсменами.
Для підвищення ефективності та якості індивідуальної роботи тренера і психолога зі спортсменами доцільно провести третє, контрольне тестування в середині сезону (між вихідним і основним тестуваннями). Дане контрольне тестування цілком достатньо здійснювати за допомогою одного тесту Кеттелла. br/>
2.2 Структура психологічної підготовленості плавця
Психологічну підготовку спортсмена здійснює головним чином тренер шляхом систематичного управління станом і поведінкою спортсмена в процесі занять плаванням. Особистість спортсмена проявляється в процесі соціальних взаємин і характеризується насамперед цінністю моральних норм і ідейного змісту.
Морально-вольова підготовленість
Виховання моральності у спортсменів є частиною загальнопедагогічної завдання з формування гармонійно розвиненої, суспільно активної особистості. У навчально-тренувальному процесі знаходить своє відображення виховання у плавців таких соціально значущих моральних норм, як патріотизм, товар іщество, гуманізм, дисциплінованість, чесність, свідоме ставлення до праці, критичне ставлення до себе і прагнення до самовдосконалення. Спортивна етика включає в себе дотримання спортсменом правил змагань і норм моральності по відношенню до тренувань і змагань, до себе і людям, що забезпечує заняття плаванням.
У процесі виховання моральності тренер цілеспрямовано впливає на формування особистості спортсмена і спортивного колективізму в цілому. Такі форми та методи виховання, як бесіди, лекції, диспути, зборів, що включають питання моральності, вдосконалюють моральні знання спортсмена, впливають на формування моральних переконань і уявлень про моральні цінності. Однак основним методом формування норм моральності є створення в спортивному колективі практичних ситуацій, в яких виявляються моральні якості спортсмена. Контроль за рівнем моральних якостей спортсмена можна здійснювати, використовуючи бальні оцінки ступеня прояву даних якостей (В.І. Баландін, Ю.М. Блудов, В.А. Плахтієнко, 1986). p> Розвиток особистості спортсмена не може ...
