олишнім світом і розвиток мови, автор С.Г. Шевченка. p align="justify"> Ознайомлення з художньою літературою, автор І.М. Волкова. p align="justify"> Розвиток мовного (фонематичного) сприйняття і підготовка до навчання до грамоти, автор Р.Д. Тригер. p align="justify"> Розвиток елементарних математичних уявлень, автор Г.М. Капустіна. p align="justify"> Програми побудовані на основі спадкоємних зв'язків між шкільним і початковою ланками системи безперервної освіти.
Друга книга містить тематичне планування занять.
) Система роботи зі старшими дошкільниками із ЗПР в умовах дошкільного навчального закладу:
Програмно - методичний посібник. Т.А. Кузнєцова, С.М. Тарамишева. М., Баласс, 2004. p align="justify"> У програмно - методичному посібнику описана система організації корекційно-освітнього процесу зі старшими дошкільнятами з ЗПР в умовах дошкільного навчального закладу.
) Програми дошкільних освітніх установ компенсуючого виду для дітей з порушеннями мови: Корекція порушень мовлення. Чиркина Г.В. - М.: Просвещение, 2009.
Видання являє собою комплект корекційно - розвиваючих освітніх програм, що враховує потреби всіх типів логопедичних груп дошкільних освітніх установ для дітей з вадами мовлення.
Зміст програм спрямоване на усунення мовної патології та попередження можливих труднощів у засвоєнні шкільної програми, обумовлених мовним недорозвиненням. Програмний матеріал згруповано за періодами навчання відповідно до вікової категорії дошкільнят. Наприкінці кожної програми визначені мовні вміння та навички, якими діти повинні оволодіти в процесі корекційно - розвивального навчання. Усі програми супроводжуються методичними рекомендаціями. p align="justify"> Основні напрямки корекційної роботи
1. Удосконалення рухів і сенсомоторного розвитку:
- розвиток дрібної моторики кисті і пальців рук;
- розвиток навичок каліграфії;
розвиток артикуляційної моторики.
2. Корекція окремих сторін психічної діяльності:
- розвиток зорового сприйняття і пізнавання;
розвиток зорової пам'яті та уваги;
- формування узагальнених уявлень про властивості предметів (колір, форма, величина);
розвиток просторових уявлень і орієнтації;
розвиток уявлень про час;
розвиток слухового уваги і пам'яті;
розвиток фонетико-фонематических уявлень, формування звукового аналізу.
3. Розвиток основних розумових операцій:
- формування навичок соотносительного аналізу;
- розвиток навичок угруповання та класифікації (на базі оволодіння основними родовими поняттями);
формування вміння працювати за словесною і письмовій інструкції, алгоритму;
- формування вміння планувати свою діяльність;
- розвиток комбінаторних здібностей.
4. Розвиток різних видів мислення:
- розвиток словесно-логічного мислення (уміння бачити і встановлювати логічні зв'язки між предметами, явищами і подіями.
5. Корекція порушень у розвитку емоційно-особистісної сфери (драматизація, читання за ролями та ін.)
6. Розвиток мови, володіння технікою мови.
. Розширення уявлень про навколишній і збагачення словника.
Висновок
Не дивлячись велика кількість вибору програм, всі вони спрямовані на розвиток здібностей дитини, її допитливості, на формування творчості дітей та вміння спілкуватися з дорослими і однолітками.
Усі програми повинні передбачати форми організації дітей у період перебування в дитячому садку: заняття як спеціально організовану форму навчання; нерегламентовані види діяльності дітей; організацію вільного часу протягом дня.
Будь-яка програма повинна поєднувати в собі різні види діяльності дітей з урахуванням вікових можливостей вихованців і орієнтувати вихователів на реалізацію індивідуального підходу до дитини,...
