к, Міллер і Доллард звертають увагу на можливість за допомогою наслідування обмежити проби і помилки, наблизитися до правильного шляху через спостереження поведінки іншого.
Головна функція винагороди, або підкріплення, згідно Міллеру і Доллард, - редукція сили драйву. Саме тому природа спонукання визначає природу винагороди. Відповідно первинні спонукання зменшуються в силі первинними підкріпленнями; вторинні, або придбані, - вторинними. p> Отже, в Загалом парадигма всіх ситуацій навчення, включаючи наслідування, представляє, по Міллеру і Доллард, наступний ланцюжок: сигнал в†’ внутрішня реакція в†’ драйв в†’ зовнішня реакція в†’ винагороду.
Основний тезу Міллера і Долларда наступний: наслідує поведінку має місце, якщо індивід винагороджується, коли він наслідує, і не винагороджується, коли наслідує. Авторами цілком виразно підкреслюється роль підкріплення як необхідного попереднього умови придбання імітує поведінки.
Знайомство з підходом Міллера і Долларда дозволяє відзначити заслугу цих авторів у постановці на експериментальній основі проблем агресії і наслідування як важливого механізму соціально-психологічної взаємодії. У рамках необихевиористской орієнтації вони вперше звернулися до досліджень, піддослідними в яких виступили люди. Сувора процедура практикувався ними лабораторного експерименту, з одного боку, гарантує строгість отриманих даних, але, з іншого боку, робить доречною постановку всіх тих проблем, які підняті у сучасній соціальній психології навколо лабораторного експерименту [6].
Однак відмічені моменти стосуються приватних сторін даного підходу. Основним же в оцінці є аналіз вихідних методологічних принципів. У відношенні принципів даного підходу можна сказати, що вони продемонстрували свою вузькість в інтерпретації досліджуваних явищ. Доказом існування такого роду неспроможності є, зокрема, й ті пошуки, які відзначають сучасні лінії розвитку даного підходу. Для них характерно все більшого В«пом'якшенняВ» фундаментальних принципів біхевіоризму, зокрема відмова від відомості психічної реальності лише до спостерігається поведінки, залучення до аналізу в тій чи іншій формі когнітивних змінних. Такого роду еволюція біхевіоризму особливо яскраво проглядається в роботах Бандури.
Найбільш значні праці в області соціального навчання належать А. Бандурі. Бандура в основному зосередився на проблемах навчення як наслідку прямого досвіду. Цей інтерес привів до програми досліджень, присвяченій вивченню механізмів навчання. Почавши з методології В«стимул-реакціяВ», він дійшов висновку, що для людської поведінки дана модель не цілком застосовна, і запропонував свою модель, яка краще пояснює спостерігається поведінка. На підставі численних досліджень він прийшов до висновку, що людям далеко не завжди потрібно для навчення пряме підкріплення, вони можуть вчитися і на чужому досвіді. Научение через спостереження необхідно в таких ситуаціях, коли помилки можуть привести до занадто непри...
