а віртуальні лабораторії, засновані на математичних моделях досліджуваних об'єктів або процесів
В· Інтелектуальні навчальні системи
В· Навчальні пакети прикладних програм і т.п. p> В· Навчальні мультимедіа-комплекси
Найбільш ефективним в дидактичному плані є застосування навчальних мультимедіа-комплексів, забезпечують підтримку самостійної навчальної роботи учнів на всіх етапах пізнавальної діяльності - від початкового знайомства з навчальним матеріалом до рішення нетипових професійно-орієнтованих завдань. p> Вражаючий прогрес у розвитку апаратних і програмних засобів ІКТ надає гарні технічні можливості для реалізації різних дидактичних ідей. p> Проблема полягає в якості багатьох ЕОР. p> Можна виділити два важливих фактора, які зумовлюють низький рівень дидактичних і споживчих характеристик багатьох розробок у сфері електронного навчання. p> перше, методичні аспекти електронного навчання відстають від розвитку технічних засобів. p> Другий чинник пов'язаний з закритістю більшості з них, що не дозволяє викладачам і учням вносити зміни і використовувати будь-які фрагменти для власних розробок.
Навчальний процес - це не конвеєр автоматизованого виробництва. Викладачі, навіть перебуваючи в ролі тьютеров, завжди налаштовані вносити які-небудь зміни у зміст готових навчальних матеріалів і методику навчання залежно від контингенту учнів, конкретних умов навчального процесу, власних уявлень про нього. До того ж відомо, що ймовірність успішного впровадження будь-якої інновації в істотній мірі залежить від ступеня залученості в неї і від співавторства конкретних виконавців. p> Організація індивідуальної підтримки навчальної діяльності кожного учня викладачами. p> Найважливішим достоїнством традиційних (face-to-facе) методик навчання, починаючи від репетиторства до групових лекційних занять, є виховує-стимулюючий характер впливу особистості викладача. Про небезпеку втрати такого впливу справедливо кажуть скептики. p> Численні приклади свідчать, що часом тільки одна публічна лекція може визначити справу усього життя для когось із слухачів. А наслідування Вчителю? Воно часто не усвідомлюється самими учнями, але його значимість у навчально-виховному процесі важко переоцінити.
Список використаної літератури
1. Борзих А.А., Горбунов О.С. Віртуальні світи, інформаційні середовища та амбіції e-Learning// Освітні технології та суспільство (Educational Technology & Society). - 2009. - Т. 12. - № 2. - С. 423-437. p> 2. Буханцева Н.В., Дудіна І.А. Модель e-Learning як інструмент управління електронними ресурсами вузу// Освітні технології та суспільство (Educational Technology & Society). - 2009. - Т. 12. - № 2. - С. 438-444. p> 3. Оганесянц Н. Конструктивістські підходи в e-Learning// Вища освіта в Росії. - 2008. - № 9. - С. 125-127. p> 4. Хортон У., Хортон К. Електронне навчання: інструменти та технології. - М.: КУДИЦ-Образ, 2005. p> 5. Електронне навчання. Рекомендації ...
