м < span align = "justify"> результату, але і організатором і активним учасником дослідження, соратником .
Це найбільш складна технологія активного навчання, практично кожне заняття являє собою перманентний мозковий штурм . Розглянутий вид активного навчання найбільшою мірою доцільний в курсовому і дипломному проектуванні.
Крім активізації власне навчального процесу необхідна активізація контролю знань, поточної та підсумкової атестації. Традиційні екзаменаційні квитки і контрольні роботи припускають вибірковий контроль і недостатньо точно ідентифікують рівень отриманих знань. Активність системи контролю полягає, на наш погляд, в багатофункціональності, багатократності, оперативності та повноті контролю. Цим вимогам найбільшою мірою відповідають комп'ютерні діагностуючі системи, зокрема системи комп'ютерного адаптивного тестування, здійснюють опитування студентів в діалоговому режимі при безперервному діагностуванні поточних результатів тестування. p align="justify"> У процесі читання різних курсів на інформаційно-бібліотечному факультеті КГУКІ автором встановлено, що специфіка кожного з них вимагає свого набору технологій активного навчання. Так, для курсу Організація інформаційного виробництва найбільш придатними виявилися лекція-навіювання і псевдодіалог, для курсу Організація патентно-ліцензійної діяльності та авторське право - лекція-навіювання, Відеолекція і ігрова технологія, а для курсу Автоматизований бухгалтерський облік в соціокультурній сфері - комп'ютерна лекція, Відеолекція і звичайна лекція.
Висновок
Технології активного навчання є методом організації навчального процесу. Активне навчання забезпечує можливість здійснення кожним учнем під час занять безперервної цілеспрямованої та ефективної навчально-пізнавальної діяльності на основі прямого і зворотного зв'язку з викладачами. p align="justify"> Таким чином, технології активного навчання реалізуються тільки в умовах децентралізованого індивідуалізованого і диференційованого навчання, що передбачає здійснення навчального процесу в малих за чисельністю групах. p align="justify"> При розробці технологій активного навчання в якості центральної проблеми розглядають активність навчально-пізнавальної діяльності безпосередньо на заняттях, головним чином. br/>
Бібліографія
1. В«Актуальні проблеми технологізації освітиВ». - Уфа: РІО БашГУ, 2001. -173с.
2.
