вчання.
В.І. Андрєєв, у свою чергу, висуває наступне, більш повне визначення: В«Форма організації навчання - це цілісна системна характеристика процесу навчання з точки зору особливостей взаємодії вчителя та учнів, співвідношення управління та самоврядування, особливостей місця і часу навчання, кількості учнів, цілей, засобів, змісту, методів і результатів навчання В».
Форма навчання, зазначає Б.Т. Лихачов, реалізується як органічна єдність змісту, навчальних засобів і методів, так як одинична і ізольована форма навчання має лише приватне навчально-виховне значення. Одночасно ефективність реальної практики навчання забезпечується не окремими формами, а їх продуманої, взаємопов'язаної системою, що виконує функції:
обучающе-освітні, дозволяють конструювати і використовувати дані форми для створення найбільш ефективних умов передачі дітям знань, умінь і навичок, формування їх світогляду та розвитку здібностей;
виховні, забезпечують послідовне запровадження учнів у різноманітні види діяльності. У результаті відбувається розвиток інтелектуальних, морально-емоційних і фізичних якостей особистості;
організаційні, що вимагають чіткої методичної опрацювання та інструментовки освітнього процесу;
психологічні, передбачають оптимальний розвиток в учнів всіх психічних процесів, що сприяють навчання;
розвиваючі, пов'язані із створенням різноманіття умов для повноцінної інтелектуальної діяльності;
систематизуючі і структурують, забезпечують наукову послідовність і логічність передачі інформаційного навчального матеріалу;
комплексируются і координуючі, представляють взаємозв'язок самих форм навчання з метою підвищення ефективності освітнього процесу;
стимулюючі, проявляються в обліку вікових особливостей учнів.
У цілому всі дослідники визнають, що реалізація цих функцій в єдності різних форм навчання сприяє професійному вдосконаленню вчителя й особистісному розвитку учнів.
В даний час існують різноманітні форми організації виховно-освітнього процесу, класифікація яких проводиться за різними підставами. М.І. Махмутов і С.А. Смирнов особливо підкреслюють, що в дидактиці є необхідність вказати на відмінності термінів, що включають слово В«формаВ»:
форма навчання (педагогічна технологія);
форма навчальної діяльності учня;
форма організації поточної навчальної роботи класу, групи.
Ч. Куписевич і І.П. Підласий пропонують класифікувати форми навчання за такими показниками:
кількість учнів, беруть участь в процесі навчання (колективні, індивідуальні форми);
місце організації навчання (Шкільні та позашкільні); тривалість навчальних занять (класні і позакласні заходи), класичний урок - 45 хв, спаренное заняття - 90 хв, спаренное вкорочене заняття - 70 ...
