орюючи вправу за вихователем, він відтворює лише саме основне. Відсутність високої точності і чіткості у виконанні руху, а також невміння відтворити окремі його елементи не вважаються для дитини помилкою. У цей віковий період малюк освоює новий рух у загальних рисах (в цілому). Подальше вдосконалення руху, його детальне відпрацювання і точність виконання здійснюються в наступних віках.
Волосова Є.Б. стверджує, що позитивні емоції, емоційна насиченість занять є основними умовами при навчанні дітей рухам. Наслідування народжує емоції, які активізують дитини. Крім того, зацікавленість позитивно діє на рухову активність дітей, особливо малорухомих і інертних. p> Грунтуючись на дослідженнях Шишкіної В.А.. можна зробити висновок: руху у дітей раннього та дошкільного віку мають свої особливості і постійно змінюються за своїми кількісним і якісним показникам. Добре організована робота з фізичного виховання допомагає кожній дитині швидше освоїти основні руху. Те чи інше рух з'являється і формується у одних дітей раніше, у інших - пізніше. Це залежить від індивідуальних особливостей, умов розвитку малюків, впливу дорослих, організації дитячої діяльності і самого процесу виховання і навчання.
Шишкіна В.А. зазначає, що на другому році діти вміють ходити, тримають рівновагу на обмеженою, нерівній, піднесеної поверхні і т. д., здатні виконати кидок, котити небудь предмет, багато повзають і лазять по драбинці-драбині. Однак вони опановують основними рухами нерівномірно, тому у навчанні їм необхідна індивідуальна допомога дорослих.
На третьому році життя рухова координація значно поліпшується - розвивається узгодженість рухів рук і ніг. У цьому віці з'являються і формуються біг і стрибки. Діти добре ходять, різноманітніше стають види метання, вони краще починають орієнтуватися в просторі. Це дозволяє використовувати в роботі деякі побудови і перестроювання (в шеренгу, коло, колону), а також ігри з нескладними правилами.
Волкова К.С.советует поступово привчати дітей до правильного сприйняття звукових і зорових сигналів, швидкості реакцій на них, а також до самостійності. Виконання нового вправи, якому навчають дитини, повинно викликати у нього певні зусилля, але бути доступним йому. Закріплення засвоєних навичок та їх вдосконалення досягаються шляхом повторення рухів з обов'язковим ускладненням (збільшення фізичного навантаження, варіювання, зміна змісту).
Таким чином, педагоги та медичні працівники відзначають важливість впливу рухової активності на здоров'я і життєдіяльність дитини раннього віку. В результаті підібраний надійний ключ до правильної організації життя малюка в дитячому садку і сім'ї, до формуванню його здоров'я, розумової активності. Цей ключ - руху. p> Проблемою розвитку рухів у ранньому віці займаються провідні вчені - педагоги (В.А. Шишкіна, М.Г. Борисенко, Н.А. Лукіна). Вони пишуть, що в останні десятиліття відзначається значне зниження рухової активнос...
