ті дітей. Гіподинамія в дитячому віці призводить до зниження життєвого тонусу, зменшення захисних сил організму, затримує розумовий розвиток дітей. Причин тому декілька і одна з них - зайва заорганізованность процесу виховання, а як наслідок - недостатній облік вікових та індивідуальних особливостей дітей. Вже в дитячому віці зустрічаються захворювання, викликані недоліком рухової активності - плоскостопість, порушення постави та ін З'явилася необхідність компенсувати недолік рухів спеціально підібраними фізичними вправами. Загальним завданням педагога, розв'язуваної в групах раннього віку, є створення емоційного комфорту для дітей, стимулювання бажання дітей займатися руховою діяльністю.
Виходячи з того, що проблема формування рухової активності дітей актуальна. Нами була проведена діагностика фізичного розвитку у дітей 1 молодшої групи за методикою Лагуткін Л.М. (Додаток 1). Діагностика показала, що основні рухи дітей розвинені недостатньо, високий рівень мають 31,6% дітей, середній - 21%, низький - 47,4%.
Виходячи з важливості цієї проблеми, була поставлена ​​ мета: знайти шляхи формування рухової активності у дітей молодшого дошкільного віку.
У зв'язку з цим на початку роботи були поставлені такі завдання:
1. Вивчити і проаналізувати педагогічну та психологічну літературу з даної теми.
2. Вивчити реальний педагогічно процес по використанню нестандартного обладнання в формуванні рухової активності у молодших дошкільнят.
3. Розробити систему роботи з формування рухової активності у дітей 1 молодшої групи з використанням нестандартного обладнання і перевірити її ефектність.
4. Розробити педагогічні рекомендації для батьків та педагогів.
Нами була висунута гіпотеза: використання нестандартного обладнання в системі роботи з формування рухової активності дітей, сприятиме більш швидкому і якісному формуванню рухових умінь і навичок, підвищенню інтересу до фізкультурним занять. p> Для досягнення ефектності формування рухової активності у молодших дошкільнят, нами була розроблено систему роботи з дітьми (додаток 2). Система роботи розроблена в відповідно до таких принципів:
1. Принцип систематичності і послідовності. Цей принцип передбачає, що засвоєння навчального матеріалу йде у певному порядку, системі. При плануванні встановлюється послідовність розкриття теми, продумується зв'язок нового матеріалу з раніше засвоєним знаннями, досвідом дітей.
2. Принцип доступності передбачає співвіднесення змісту, характеру та обсягу навчального матеріалу з рівнем розвитку, підготовленості дітей.
3. Принцип наочності. Цей принцип відповідає основним формам мислення дошкільнят. Наочність забезпечує розуміння, міцне запам'ятовування. Зробити навчання наочним - значить створити у дитини зорові образи, забезпечити сприйняття навколишнього, включити безпосередньо в практичну д...
