исвятої свое життя найважлівішій деле людства - навчанню и виховання, винен хочай б намагатіся по мірі возможности оволодіті педагогічним тактом - найважлівішім компонентом педагогічної майстерності.
Керівніком на Достатньо Рівні можна стати, справжнім керівніком нужно народити, рівень майстерності візначається конкретними якости людини. Деякі з нас їх мают, деякі ні.
В«Щоб Керувати школою, нужно розбіратіся: у педагогічних технологіях, бізнесі и поведінці людей, В»- вважають провідні ЗАХІДНІ психологи. В ідеальному випадка нужно буті компетентності у всех трьох областях, альо найпільнішу уваг всі ж нужно пріділяті последнего аспекту. В«Розбіратіся у поведінці людей важче за все. Ці знання інтуїтівні. В»
Т а л а н т. Можна легко візначіті, чі володіє людина ПЄВНЄВ мовою. Альо відкопаті в ній талант керівника, что дрімає, набагато складніше.
В«Управление школою - це талант. Вона потребує від людини вміння домагатіся Бажанов, вірішуваті протіріччя, Які вінікають между людьми, керівнікамі, зберігаті баланс между особістів, інтересамі шкірного вчителя и Завдання школи. Потрібно організуваті роботу, що не віклікаючі роздратування людей В»- считает психолог Девід Фут. p> Вміння конфліктуваті з людьми, знаходіті з ними спільну мову - головна Якість, яка вімагає від керівника школи, альо це зовсім НЕ означає, что керівник винен тримати всех в їжачіх рукавицях. В«Я поділяю керівніків на чутлівіх и нечутлівіх - Останні заціклені на управлінні и от підлеглих вімагають підкорення, В»- пише психолог Йоханна Ротман.
П о ш у к. Просто талановитих керівніків можна найти де завгодно: на майданчик для гри в волейбол чі на пікніку. В«Я всегда звертаю уваги на людей, Які вміють організуваті Суспільні заходь, и неважливо, чи Йде мова про похід до лісу чг похід великою компанією до театру. Така поведінка де це віражається у вмінні забути про деякі РЕЧІ и нагадаті за них тактовно на Деяк годину. В«Якщо вчитель одночасно віконував кілька Завдання и виконан найголовніші з них у зазначеній Термін, а Якість НЕ встіг віконаті, даже и НЕ Згадую про НЕ Виконання, - радить Макгір, - підхваліть его, и ВІН сам все Інше віконає якнайшвідше. Головне, щоб підлеглій відчув, что его Досягнення НЕ Прийшли Повз уваг керівника. В»
Б а ч е н н я п р про б л е м і. Талановіті керівнікі загальноосвітніх закладів розуміють причини и Наслідки подій просто тому, что смороду у змозі відповісті, что спрацьовує, а що ні ї чому. Розуміння суті проблеми дозволяє їм Передбачити події. Керівник школи, супутником Якого є удача, часто знає все, что трапи від самого качану роботи и до кінця в тому чіслі й ті, что стосується ризику, Який реально існує при вірішенні тієї чи Іншої проблеми. Если Запитати, чи можна віконаті заплановану роботу в зазначеній Термін, хтось відповість В«ТакВ», а хтось - В«НіВ». Однак, ваша Справжня перлина у складі порожніх черепків, тому Справжній керівник відповість таким чином: В«Ну, ЯКЩО ві вірішіте проблеми...
