заний з навчанням дітей у початкових класах. До цього часу їх фізичний розвиток характеризується важливими особливостями: в основному закінчується окостеніння черепа, закриваються джерельця, оформляються черепні шви і продовжується зміцнення скелета в цілому. Однак розвиток і окостеніння кінцівок, хребта і тазових кісток знаходяться в стадії великий інтенсивності. За несприятливих умов ці процеси можуть протікати з великими аномаліями (від грец. anomalia - відхилення від норми). Шкідливі впливу, зокрема, можуть надавати фізичні перевантаження (наприклад, тривалий лист, втомлива фізична робота). Неправильна посадка за партою під час занять може призвести до викривлення хребта, освіти запалих грудей і т.д.
Суттєвою фізичної особливістю молодших школярів є посилений ріст мускулатури, збільшення маси м'язів і значний приріст м'язової сили.
Антропометричні дослідження показують, що діти-семирічки в змозі підняти правою рукою від 9 до 12 кг, а десятирічні хлопці піднімають 16-19 кг. Підвищення ефектив-ням м'язової сили і загальним розвитком рухового апарату обумовлюється велика рухливість молодших школярів, їх прагнення до біганини, стрибків, лазіння і невміння тривалий час перебувати в одній і тій же позі. У цьому зв'язку досить важливо практикувати на заняттях різні види навчальної роботи (чергувати лист з читанням, з виконанням вправ та інших практичних занять, застосовувати наочність, методи пояснення поєднувати з бесідою і т.д.), проводити фізкультпаузи (фізкультхвилинки), в теплу пору займатися при відкритих кватирках або вікнах, а в прохолодну погоду частіше провітрювати класи і забезпечувати достатній приплив свіжого повітря в рекреаційні (від лат. гесгеаtiо - відновлення сил) приміщення і коридори. Необхідно також дбати, щоб діти могли поїсти в шкільному буфеті або їдальні під час змін, в гарну погоду проводити з ними прогулянки або спокійні ігри на свіжому повітрі, а після занять організовувати екскурсії на природу, привчати їх щодня вдома займатися ранковою гімнастикою і т.д.
Необхідною елементом санітарно-гігієнічної роботи в молодших класах є регулярне (Не менше одного разу на навчальну чверть) проведення медичних оглядів, перевірка ваги хлопців, слуху, зору. Вчителям також слід мати на увазі, що, коли дитина раптом стає замкнутим або понад звичайний рухливим, коли він насилу зосереджується на сприйнятті досліджуваного матеріалу, страждає забудькуватістю і знижує якість успішності, причини всіх цих аномалій підчас можуть бути пов'язані з фізичним нездужанням і погіршенням стану здоров'я. У цих випадках потрібно вчасно звертатися за допомогою до лікаря. p> Не менш важливе значення мають особливості розвитку психіки та пізнавальної діяльності молодших школярів. Істотним чинником у цьому відношенні є пов'язана з розвитком мозку вдосконалення їх нервової системи. Розвиток головного мозку у молодших школярів проявляється як у збільшенні його ваги, так і в зміні структурних зв'язків між нейронами (нервовими клітинами). До кінця молодшого шкільного віку вага мозку досягає 1400-1500 г і наближається до ваги мозку дорослої людини, при цьому відносно швидше інших частин розвиваються його лобові частки. Удосконалюються також периферичні нервові відгалуження. Все це створює біологічні передумови для розвитку нервово-психічної діяльності хлопців. У них посилюється контроль свідомості над поведінкою, розвиваються елементи вольових процесів. Відзначається також функціональний розвиток мозку і, в Зокрема, його аналітико-синтетичні функції. Відбуваються сдві-ги під взаєминах процесів збудження і гальмування: процеси гальмування підсил іваются, проте як і раніше переважаючими в поведінці залишаються процеси збудження. Інтенсивний розвиток нервово-психічної діяльності, висока збудливість молодших школярів, їх рухливість і гостре реагування на зовнішні впливи супроводжуються швидким стомленням, що вимагає дбайливого відношення до їх психіці, вмілого перемикання з одного виду діяльності на інший.
Удосконалення нервово-психічної діяльності молодших школярів відбувається також під впливом навчання. У психології та педагогіці утвердилася ідея Л.С. Виготського про провідну роль навчання і виховання в психічному розвитку дітей. Ось чому зусилля вчителів мають спрямовуватися на те, щоб, враховуючи особливості та вікові можливості хлопців, використовувати навчально-виховну роботу для їх інтенсивного розумового розвитку. Які ж боку навчально-виховної роботи мають в цьому відношенні визначальне значення?
Велике значення для розумового розвитку молодших школярів має правильна організація та вдосконалення їх пізнавальної діяльності. Перш за все, важливо розвивати ті психічні процеси, які пов'язані з безпосереднім пізнанням навколишнього світу, тобто відчуття і сприйняття. Проте їх сприйняття характеризуються недостатньою дифференцированностью. Сприймаючи предмети і явища, вони допускають неточності у визначенні їх схожості та...
