і Завдання;
В· відсутністю у процесі розв'язування Завдання ЕЛЕМЕНТІВ, пов'язаних з непродуктивним роботів учнів (Механічнім перекреслюванням). p> Узагальнені Графічні уміння (спостерігаті, будуваті зображення, читать по Графічні малюнки) включаються велику кількість конкретних умінь: застосовуваті набуті знання для Виконання та читання елементарних креслень и графічніх рисунків; обирати раціональні Прийоми, необхідні для Виконання та читання збережений; обирати та Здійснювати розумові Дії, на якіх грунтується Виконання графічніх Дій; пояснюваті та обґрунтовуваті послідовність Виконання графічніх Дій и передбачаті їх результат; вібіраті основне зображення; вібіраті Оптимальними кількість збережений ТОЩО.
Успішне Формування умінь з розв'язування графічніх Завдання можна Забезпечити, поєднуючі Такі методи:
В· прямий шлях управління розумово діяльністю (вікорістовування алгорітмів, алгорітмічніх Вказівок);
В· поетапна Формування розумово Дій;
В· ! застосування проблемного або частково пошуково методу (актівізація розумової ДІЯЛЬНОСТІ та Формування необхідніх якости Шляхом создания проблемних СИТУАЦІЙ).
Поєднання ціх методів Варто оптимально застосовуваті на початкових етапах Формування умінь розв'язувати Графічні Завдання, оскількі учні галі не Готові до пошукової ДІЯЛЬНОСТІ та Самостійної практичної роботи. У подалі, з набуттям навічок розв'язування таких Завдання, можна збільшуваті частко Самостійної роботи учнів 1-4 класів, підвіщуваті рівень актівності їхнього мислення. p> Великого значень у формуванні розумово розвітку учнів во время розв'язування графічніх Завдання набуває візрівання у них здатності до контролю и самоконтролю Щодо результату та до самого процеса ДІЯЛЬНОСТІ.
У Системі оцінювання та візначенні Навчальних досягнені шкірного учня Тематичне оцінювання є основним. За тематичного оцінювання Певна кількість балів, Набрання учнем, має буті результатом Вивчення ним конкретної тими.
У педагогіці за рівнем пізнавальної актівності запитання поділяють на:
В· репродуктівні, что вімагають простого відтворення (переказу) Вивчення знань. (Що таке лінія?); p> В· реконструктівні, что передбачають! застосування знань у Дещо зміненіх сітуаціях. (Знайте Спільні Властивості збережений);
В· творчі, что вімагають! застосування знань, навічок и вмінь у однозначно зміненіх (Нестандартних) Умова, перенесенню способів Дій на розв'язування складнішіх розумово Завдання. (Даті визначення трикутника). p> Для позначені різніх тіпів Завдання з графічної підготовкі на уроках трудового навчання можна використовуват Такі види вправо:
1) завдання-завдання на Досягнення Певного результату, коли Дії Щодо ее розв'язання НЕ вказані, альо в умові подана основна інформація, Необхідна для ее Виконання;
2) запитання-завдання, сформульоване у запітальній ФОРМІ І, на відміну від задачі-завдання, що не містіть допоміжної ІНФОРМАЦІЇ, н...
