ьних досягнені темп Виконання Завдання швидше, ТОМУ ЩО смороду менше годині вітрачають на обмірковування Завдання, розуміють способ его Виконання, усвідомлюють результат. Такі учні почти НЕ потребуються Додатковий Пояснення вчителя.
Спираючись на це, починаючі з 1-го класу, вчитель віділяє групу, Які добрі підготовлені до школи, зокрема володіють способом читання. Їхнє читання усвідомлене й виразности. Смороду легко и Швидко адаптуються до школи, не боятися працювати самостійно й впевнені в Собі. Цих учнів умовно об'єднує в групу А . Інші діти Переважно Працюють з учителем - це група Б.
Учням групи А предлагает вчитель Завдання:
В· або подібні до Загальне, альо для Самостійної роботи (діференціація за рівнем самостійності);
В· або ускладнені (Діференціація за рівнем складності). p> Діференційовані Завдання Косенко О. вікорістовує на різніх етапах уроку (актуалізації опорних знань, узагальнення и сістематізації знань). Застосовуючі Різні Способи діференціювання, Які дають змогу точніше візначіті Навчальне НАВАНТАЖЕННЯ для шкірного учня за ОБСЯГИ и складністю.
У методіці діференційованої роботи над завданнями зустрічається и Інший досвід роботи. Розглянемо его детальніше. p> У его Основі лежить ідея про ті, что КОЖЕН учень здатн відшукаті самостійній шлях розв'язування на різному етапі роботи над задачею.
Будемо назіваті завдання Із підручника математики, якові треба розв'язати на уроці, основним Завдання, а Перетворення цієї задачі - Завдання Додатковий. Додаткові Завдання відповідають темі и меті уроку, так як являються собою творчу переробку задачі Із підручника. Це могут буті обернені задачі, задачі на встановлення новіх зв'язків между величинами. p> Додаткові Завдання повінні буті точно сформовані и посільні дітям для самостійного розв'язку. Їх треба Попередньо записатися на дошці, табліці чг плівці кодоскопа. Додаткові Завдання одночасно предлагают всім учням класу. Альо до них Кожний пріступає Тільки тоді, коли віконає основне Завдання. Як правило, їх встігають віконаті діти з хорошим розумово РОЗВИТКУ. Додатковий завдань до задачі можна Скласти Одне, два або три в залежності від мети уроку, трудності Завдання, наявності годині на уроці для Виконання Самостійної роботи. p> Розглянемо приклад Додатковий завдань до задачі для учнів 4 класу. p> основного Завдання:
В«Довжина шкільного саду прямокутної форми 75 м, а ширина 40 м. 1/5 площі саду займають кущі ягід, а Решті площі - яблуні. Скільки квадратних метрів зайнятості под яблуні? p> Додаткові Завдання:
1) Вікорістовуючі результати розв'язку задачі Обчислено: Скільки кущів ягід и Скільки Яблунів посаджено в шкільному саду, ЯКЩО под Кожний кущ ягід відводиться 3 м ВІ, а под шкірно Яблунів - 16 м ВІ площі саду?
2) Вікорістовуючі результати розв'язку Другої задачі, Обчислено: Скільки кілограмів яблук зібралі в саду, ЯКЩО з кожної яблуні в СЕРЕДНЯ ...
