нтересу володіють ігри сюжетного характеру.
З метою обгрунтування методики фізичного виховання дітей дошкільного віку, з урахуванням регіональних факторів і спрямованого впровадження національних рухливих ігор у заняття фізичною культурою, були сформовані експериментальні групи.
До першої експериментальної групи були віднесені ігри, що викликають значний інтерес у дітей і забезпечували їм високий рівень зацікавленості, в які вони грали багато разів без втрати ініціативи і бажання продовжувати ігрові дії. Ігри тривалістю до 15 хвилин забезпечували значну рухову активність, яка становила до 1500 і більше локомоторних актів, при цьому бігові руху склали в середньому 90% питомої обсягу навантаження. p align="justify"> До другої групи, віднесені ігри, що їх з інтересом і високою активністю, але захопленість у виконанні завдань швидко знижувалася і тривала в середньому 7-8 хвилин, при цьому рухова активність склала близько 800 локомоций, з 50% бігових завдань. Частота серцевих скорочень після закінчення склала 170 уд.мин. p align="justify"> До третьої-контрольної групи віднесено ігри, де загальна рухова активність була не високою, триваючої 7-8 хвилин, а локомоторная активність не перевищувала 500 локомоций при ЧСС в середньому 140-150 уд. хв. Впровадження національних рухливих ігор, спрямованих на розвиток рухових якостей дітей дошкільного віку, забезпечувала у них стійкий інтерес. p align="justify"> Методика ігрових занять з дітьми експериментальних груп будувалися за схемою: ігри середньої інтенсивності (10 хв.), основні ігри (45 хв.) заключні ігри низької інтенсивності (5 хв.).
Експериментальні групи, відведені для основних ігор, час програвалося 1-3 рази, за розробленою схемою, відомі дітям високої інтенсивності, в іншій-виконувалися 4-6 ігор не розділялися за насиченістю рухових дій.
В результаті проведення річного експерименту в першій групі у дітей достовірно збільшилася всі досліджувані показники (р <0.05). У дівчаток довжина тіла збільшилася на 6.2%, маса тіла на 16, 2% у хлопчиків збільшення склало відповідно на 5.6% і 14.1%. p align="justify"> Істотні зрушення, відбулися в показниках фізичної підготовленості у дівчаток на 46.8%, у хлопчиків на 61.7% (табл. 5). У контрольній групі збільшення носило недостовірний характер. p align="justify"> Можна констатувати, що застосування національних рухливих ігор спрямованого характеру сприяє високому рівню навантаження на організм дітей і є основним тренирующим фактором забезпечує значне збільшення показників рухової підготовленості.
Таблиця 4.4 Показники фізичної підготовленості дітей експериментальної та контрольної груп до і після закінчення педагогічного експерименту
0,052,8 В± 0,22,2 В± 0,25 <0,05 2Бег 30м, сек9, 2 В± 1,88,7 В± 0,61 < 0,059,1 В± 1,68,4 В± 0,7 <0,052 "Човниковий біг", сек11, 8 В± 1,212,0 В± 1,4> 0,0512,0 В± 2,110,8 В± 1,6 <0,053 Біг 300м , сек3, 6 В± 4,23,2 В± 3,8 <0,0535,2 В± 3,83,2 В± 5,1 <0,054 Стрибки в довжину з місця, см81 В± 15,680,2 В± 12,1 <0, 0580,9 В± 14,296 В± 13,4 <0,055 многоскоки, (8 стрибків) М7, 6 В± 1,28,3 В± 1,4> 0,057,7 В± 1,98,8 В± 1,7 <0,056 Метання тенісного м'яча, м8, 5 В± 2,08,7 В± 2,9> 0,058,6 В± 1,7120 В± 2,3 <0,057 Піднімання тулуба з положення лежачи на спині, к-во6, 7 В± 4,87,6 В± 4,3> ; 0,056,9 В± 4,28,1 В± 3,3 <0,05 Метання тенісного м'яча в ціль з 5 м. см1, 6 В± 2,11,8 В± 1,7> 0,051,7 В± 1,62,9 В± 0,5 <0,058 Динамометрія станова, кг9, 6 В± 2,912,2 В± 2,6> 0,0510,1 В± 2,712,8 В± 2,2 <0,05 підтем гиванія з вису лежачи, кол-во8, 2 В± 2,18,4 В± 1,7> 0,058,3 В± 1,79,6 В± 1,9 <0,05 Метання набивного м'яча (1 кг) см160 В± 0,2162 В± 2, 3> 0,05157 В± 0,2181 В± 0,3 <0,059 Динамометрія кисті, кг7, 7 В± 2,57,8 В± 1,9> 0,058,1 В± 1,88,4 В± 2,0> 0 , 0510Гібкость, см9, 0 В± 2,610 В± 1,9> 0,051,1 В± 2,91,4 В± 2,0 <0,05
Дослідження та оцінка шкільної зрілості дітей дошкільного віку
Визначення шкільної зрілості дітей при підготовці до навчання в загальноосвітній школі є актуальною проблемою, тому що діти з низьким рівнем розвитку моторики важко адаптуються до умов майбутнього шкільного навчання. Зазначені факти визначають важливість превентивного впливу на найважливіші показники шкільної зрілості, забезпечують їх корекцію до початку навчання в школі, що пов'язано з необхідністю:
виявлення дітей, що мають відставання у розвитку функцій, що визначають шкільну зрілість;
включення в систему занять фізичної культури і засобів, адекватно впливають на розвиток рухових функцій необхідних для навчання в школі і сприяють адаптації.
Включення до заняття спеціальних вправ і національних рухливих ігор дозволило організувати педаго...
