гічний процес, що забезпечує підвищення шкільно-необхідних функцій. При оцінці шкільної зрілості необхідно коригувати в процесі занять засоби фізичного виховання. Враховуючи велике значення функцій просторового аналізу, координаційних здібностей у психофізичному розвитку дітей та ігрової діяльності, були включені національні рухливі ігри, спрямовані на розвиток рухових якостей просторово-розпізнавальних функцій аналізаторів і розвиток координаційних здібностей.
Підібрані гри включалися в основну частину занять з відведенням до 20-30% часу, а також на прогулянках, спортивних святах і розвагах. Велика увага приділялася розвитку моторики, тобто на ігри проводяться з дрібними предметами: паличками, кульками, шнурками і т.д. (Рис.2.)
Аналіз результатів показав, що у дітей експериментальних і контрольних груп були відсутні достовірні відмінності і відзначені наступні факти:
перепусток дитячого саду через захворювань простудного характеру в 2 рази менше, ніж у контрольній групі;
- в експериментальній групі відзначено менший відсоток дітей, які не виконують тести, що характеризують шкільну зрілість Проведення занять з дітьми на свіжому повітрі протягом усього року, сприяло поліпшенню імунних функцій організму до респіраторних захворювань.
В
Рис.2 Примірне розподіл коштів різної спрямованості в експериментальній групі дошкільнят (у%)
Результати дослідження шкільної зрілості по тестах Керна-Ірасека, і Н.Озерецкого, представлені в таблиці 5, дозволили виявити наступні факти: 87% обстежених дітей, отримали оцінку по тесту Керна-Ірасека 9 і більше балів, а в тесті "Вирізання кола" 65% дітей не впоралися із завданням. Не виконання тесту Керна-Ірасека характеризує недос-таточность розвитку аналітико-синтетичної діяльності мозку, просторової уяви, окоміру і вимагає застосування спеціальних вправ. Стимулювати процес дозрівання організму дітей, формування шкільно-необхідних рухових функцій здійснюється за рахунок застосування засобів фізичного виховання в режимі дня дошкільнят (Таблиця 6.). Аналіз експериментального матеріалу, дозволив розробити засоби, форми і методи занять фізичними вправами дітей дошкільного віку, де при підборі засобів фізичного виховання та плануванні навантажень враховувалася динаміка рухової активності. Дані, що характеризують поліпшення показників шкільної зрілості в ході педагогічного експерименту наведені в таблиці 7. p align="justify"> Таблиця 6 Показники шкільної зрілості дітей дошкільного віку
ТестnДеті не виконали тест (%) Діти виконали тест (%) Керна-Ірасека2128713Н. Озерецкого2127624
Треба сказати, що позитивні зміни відбулися як в експериментальній, так і в контрольній групах. Разом з тим процес включення спеціальних ігор та вправ дозволив отримати більш високі результати в експериментальній групі. Так, тест Н.Озерецкого "Вирізання кола" виконали в ЕГ 100% дітей, а в контрольній групі - відповідно 44%. За тестом Керна - Ірасека: в експериментальній групі відсоток виконання склав 73%, в контрольній - відповідно 50%. Про це говорять і середньо групові дані. br/>
Таблиця 7 Показники тестів, що характеризують рівень шкільної зрілості дітей дошкільного віку в ході педагогічного експерименту
? Х В± ? Х В± ? Х В± ? Керна-Ірасек Д10, 5 В± 2,34 10,2 В± 1,736,62 В± 1,54 6,47 В± 1,55? 0,05? 0,0510,3 В± 2,49 10,3 В± 2,628 , 63 В± 8,3 8,3 В± 1,68? 0,05? 0,05 Н.ОзерецкогоМ Д2, 82 В± 0,52 2,53 В± 0,771,70 В± 0,46 1,30 В± 0,48? 0 , 05? 0,052,78 В± 0,57 2,6 В± 0,732,13 В± 0,74 2,20 В± 0,86? 0,05? 0,05
Так, в експериментальній групі середній бал по тесту Озерецкого "Вирізання кола" після експерименту відповідно дорівнює 1,70 В± 0,4 а в контрольній же - 2,13 В± 0,74 (Р > 0,05). Те ж можна простежити і в показниках по тесту Керна - Ірасека. В експериментальній групі середній бал дорівнює 6,62 В± 1,54, в контрольній - 8,63 В± 1,71 (Р > 0,05) у хлопчиків а у дівчаток експериментальної групи середній бал по тесту Озерецкого" Вирізання кола "після експерименту 1,30 В± 0,48 а в контрольній 2,20 В± 0,86 (Р > 0,05). по тесту Керна - Ірасека. В експериментальній групі середній бал дорівнює 6,47 В± 1,55, в контрольній - 8,3 В± 1,68 (Р >
