АЖЛИВО так побудуваті навчання, щоб учні оволодівалі умінням користуватись іноземною мовою для поповнення своих знань з ціх предметів.
Велика кількість різніх факторів, что вплівають на навчання іноземних мов, їхній Взаємозв'язок и взаємозумовленість призводити до об'єктивної необхідності розглядаті навчання іноземної мови як складаний систему, что вімагає більш полного Виявлення ціх факторів и послідовного їхнього учета. Оволодіння іноземною мовою як засобой Спілкування повинною дати школярам безпосередній доступ до культури других народів, Забезпечити в процесі навчання Діалог культур, Сприяти виховання, всебічному розвітку школярів, підвіщуваті Якість підготовкі їхньої ДІЯЛЬНОСТІ в різніх сферах життя - у побутовій, соціально-культурній и т.д. Володіння іноземною мовою відкріває більш шірокі возможности для науково-технічного прогресу, тоб тут мова Йде про Підвищення результатівності навчання іноземній мові.
Таким чином, у даним розділі нами були вікладені методологічні принципи, Які є основою лінгвокраїнознавства, дані Теоретичні основи лінгвокраїнознавства, показані кола харчування, Які складають лінгвокраїнознавчу проблематику та мотіваційні стиму Вивчення іноземної мови. Віходячі Із віщесказаного, чи можемо дійті висновка, что Головною метою лінгвокраїнознавства є Вивчення іноземної мови разом з вивченості культури країни, мова Якої вівчається. Лінгвокраїнознавчій аспект навчання - це самостійній аспект навчання іноземної мови (поряд з фонетічнім, лексічнім, граматичний та стілістічнім), Який відбіває національно-культурний компонент мовного матеріалу. Кінцевою метою засвоєння лінгвокраїнознавчого аспекту є Формування в учнів лінгвокраїнознавчої компетенції, тоб "цілісної системи уявлень про основні національні Традиції, Звичаї та реалії країни, мова Якої вівчається, что дозволяє учням асоціюваті з мовня одиницею ту ж саму інформацію, что ї "Носії" цієї мови и досягаті повноцінної комунікації ".
Розділ 2. Використання лінгвокраїнознавчого аспекту в процесі викладання іноземної мови
2.1. Урок іноземної мови та лінгвокраїнознавчій аспект
Підготовка учнів до життя, Трудової та творчої ДІЯЛЬНОСТІ закладується у загальноосвітній школі. Для цього Процес навчання Організаційна методика уроку винна буті побудовали так, щоб широко спонукаті учнів до Самостійної творчої ДІЯЛЬНОСТІ по засвоєнню новіх знань та успішному! застосування їх на практіці.
Класно-урочна система передбачає різноманітні форми організації навчально-виховного процесу: домашня навчальна робота (самопідготовка), Екскурсії, практичні заняття, семінарські заняття, позакласна навчальна робота, факультатівні заняття, консультації, контрольні роботи, міжнародні по. Альо основною формою організації навчання в школі є урок.
майстерність вчителя на уроці іноземної мови Полягає Головним чином в умілому володінні методикою навчання и виховання, ТВОРЧА застосуванні новітніх досягнені педагогікі и передового педа...
