ектуальних навичок. "Вчення Песталоцці про розумовому освіті багато і змістовно. Виходячи зі своєї основної ідеї про гармонійному розвитку людини, він тісно пов'язує розумовий освіту з моральним вихованням і висуває вимогу виховує навчання.
2) Наступною складовою елементарного освіти з Песталоцці є "Фізичне елементарну освіту метою якого є правильне гармонійний розвиток фізичних задатків людини, що дає людині спокій і фізичну самостійність, та прищеплення йому хороших фізичних навичок ".
3) Заключною складовою елементарного освіти з Песталоцці є "Моральне елементарну освіту, метою якого є правильне всебічний і гармонійний розвиток моральних задатків людини, необхідне йому для забезпечення самостійності моральних суджень, і прищеплення йому певних моральних навичок "
3.2.2 Педагогіка Дистервега
Найважливішим принципом виховання Дистервег вважав слідом за Песталоцці природосообразность. Природосообразно виховання в цьому трактуванні - це слідування за процесом природного розвитку людини, це врахування вікових та індивідуальних особливостей школяра. Він закликав вчителів ретельно вивчати своєрідність дитячої уваги, пам'яті, мислення; він бачив у психології "основу науки про виховання". Великий заслугою Дістервега є його ставлення до педагогічному досвіду як джерелу розвитку педагогіки. Він вказував на необхідність вивчення масової практики виховання дітей та роботи майстрів педагогічної праці.
У доповненні до принципу природосообразности Дистервег висунув вимогу про те, щоб виховання носило культуросообразность характер. Він писав що "при вихованні необхідно брати до уваги умови місця і часу, в яких народився людина і належить йому жити, одним словом, всю сучасну культуру в широкому і всеосяжну сенсі слова ... ". Дистервег підкреслив необхідність встановлення тісного зв'язку між вихованням і духовним життям суспільства.
Як і Песталоцці, Дистервег вважав, що головним завданням навчання є розвиток розумових сил і здібностей дітей. Але він зробив значний крок вперед у порівнянні з Песталоцці, вказавши, що формальне освіта нерозривно пов'язане з матеріальним. Дистервег підкреслював, що чисто формального освіти не існує, цінність мають тільки ті знання і навички, які придбані учнем самостійним шляхом. Навчання має сприяти всебічному розвитку людини і його морального виховання. Кожен навчальний предмет поряд з його освітньої цінністю має ще й моральне значення.
У початковій школі, на думку Дістервега, необхідно приділяти основну увагу прищеплювання навичок, розвитку розумових сил здібностей і вмінню самостійно працювати над засвоєнням навчального матеріалу. Учитель повинен звернути особливу увагу на розвиток всіх органів чуття дітей шляхом наочного навчання. У середній школі "Поступово висувається вперед і матеріальна мета" - озброєння учнів різнобічними і глибокими науковими знаннями.
Дистервег створив дидактику розвивального навчання, її основні вимоги він...
