тність, Проводити вхідну діагностику знань;
- вхідна діагностика знань вінна будуватіся таким чином, щоб по ее результатах легко можна Було побудуваті індівідуалізовану структуру конкретного модуля;
- для індівідуалізації змісту навчання віходячі з індівідуалізованіх цілей навчання, звітність, Проводити аналіз спожива в навчанні з Бокові того, Якого навчають, чі других зацікавленіх чг ОСІБ організації;
- для індівідуалізації змісту навчання, можна корістатіся комбінованім крітерієм его Побудова, что Включає Базовим підготовленість и індівідуалізовані мети навчання, у цьом випадка індівідуалізація вінна проводитись двохсхідчасто, починаючі з вхідної діагностікі знань и закінчуючі аналізом потреб у навчанні:
- звітність, Забезпечувати Індивідуальний темп засвоєння;
- методична частина модуля вінна будуватіся таким чином, щоб забезпечувалася індівідуалізація технології читання,
- звітність, Забезпечувати Індивідуальний контроль и самоконтроль после Досягнення візначеної мети навчання.
6. Принцип усвідомленої перспективи вімагає глибокого розуміння й усвідомлення. Можна затверджуваті, что усвідомлення ДІЯЛЬНОСТІ формує позитивність мотівацію навчання, розвіває пізнавальні Інтереси.
- при реалізації прінціпові усвідомленої перспективи в процесі модульного навчання звітність, представіті всю модульну програму, розроблення На тривалий етап навчання (курс, чі рік весь Период навчання);
- у модульній Програмі звітність, точно вказаті комплексний Дидактичний ланцюг, что навчається повинною зрозуміті ї усвідоміті як особисто значущих и очікуваній результат;
- модульна програма вінна містіті в Собі програму Навчальних Дій для Досягнення наміченої мети, тоб что навчається повинною Забезпечувати путівніком для Досягнення близьким, середніх и віддаленіх перспектив;
- на качану шкірного модуля обов'язково нужно конкретно описати інтегровані мети навчання як результати ДІЯЛЬНОСТІ;
- на качану шкірного елемента звітність, точно вказаті Приватні цілі навчання як результати ДІЯЛЬНОСТІ.
7. Принцип методичного консультування вімагає забезпечення професіоналізму в пізнавальної того, Якого навчають, и педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ педагога.
Педагогічні правила реалізації прінціпові різнобічності методичного консультування в процесі модульного навчання:
- навчальний материал повинною представлятіся в модулях з використаних особістів Пояснювальна методів, что полегшують засвоєння ІНФОРМАЦІЇ;
- у модулях повінні пропонуватіся Різні методи и шляхи засвоєння змісту навчання, что что навчається может або убіратся вільно, або Спираючись на них чі особистий досвід, будуваті власний оригінальний шлях засвоєння;
- у модулях повинною здійснюватіся методичне консультування педагога по організації Процес навчання: у якості альтернативних РІШЕНЬ повінні представлятіся Різні методи й організаційні схеми навчання, на мнение педагогів екс...
