ін і було введено) позначає безпосередньо розсуд.
Інсайт як момент спогади можна спостерігати майже в кожній сюжетної грі, коли необхідно знайти предмети - замінників, виконавців на певні ролі, інтегрувати в сюжет нові обставини, що виникають перепони. p> Ігрове дію народжується ні з уявної ситуації, а навпаки, операція з дією викликає ігрову ситуацію. Таким чином, умова ігрової дії сприяють уяві, роблять його необхідним. p> Поки дитина не грає, він не уявляє ігрову ситуацію, і фантазія не працює.
Тільки в процесі гри предмет начебто розпадається на речові властивості і ігровий сенс. Механізмом фантазії стає бісоціація . p> Термін В«БісоціаціяВ» належить А. Кестлеру, досліднику творчого процесу який звертав свою увагу підсвідомого. Він підкреслював роль випадковості, необхідності відкладання рішення, і роздуми, про боку побічних речей.
У свідомому, як говорив З. Фрейд, слід називати В«ВОНОВ» відсутні типові протиставлення, доброго і поганого, правильного і неправильного.
У цій сфері психіки протилежної, правильного і неправильного, у цій сфері психіки протилежності сприймаються як єдині, в цілому, загальні.
Таке сприйняття, яке є нейтральним в ціннісному відношенні, сприяє новому творчому погляду на світ.
Відомо безліч В«технікВ» фантазій. Серед них - комбінування з'єднання відомих елементів, в нових комбінацій, які постійно спостерігаються в дитячих іграх.
Слід назвати також акцентування - підкреслення окремих рис явища (яке відкривається). Перебільшення або гордовите применшення допомагає дитині в ігровому або казковому сюжеті зробити ігрове наголос на якому - небудь суб'єктивно дуже важливому. Акцентоване відбиток певного персонажа чи окремої ситуації, сприяє узагальненню, типізації, оскільки деякі риси спрощуються, зовсім випадають, випадкові риси відкидаються.
Ігрова діяльність дитини завжди є узагальненою тому що мотивом тобто не відображення якого - то конкретного явище, а самої дії, як особистого відносини.
У грі дитина не буде наслідувати, що не передає особливе, характерне, він завжди типізують. [П16; с. 223]
Інтуїція стимулює фантазування, а фантазії сприймають розвиток творчого мислення.
У кожного активно - чинного людини живе невикорінна потреба переходити від чуттєвого пізнання світу до раціонального, де мислення, механізмом якого є опосредственного.
Мислення є процесом опосередкованого пізнання речей і явищ, осмислення зв'язків і відносин між ними. p> У всіх чуттєвих явищах дитина прагне в міру своїх сил знайти відповідний сенс, і його не закінчується В«як? чому? навіщо? В»спрямовані на відкриття таємниць свого існування.
Те нове, що виникає щодня перед дитиною, є для нього загадкою.
Мислення стає узагальненням результатом спостережень, узагальненням орієнтованої діяльності. p> Людина не заспокоюється доти, поки загадкового, невідомому явищу, яке хвилює вже самим сво...
