алевий кубічної форми будильник. Це такоже годинник, хоч ВІН НЕ Тільки Інший за формою, а й Не має самє тієї деталі, за Якою дитина розпізнавала годинник [9]. У цьом факті чітко Виступає відношення в спрійманні цілого ТА ЙОГО частин. Колі пізнають частині, з'являється образ цілого предмета з его Назв (В«годинникВ»). За тім дитина вібірає среди усіх запропонованіх їй предметів самє годинник, причому окремі Частини предмета, даже его форма, втрачають свое сигнальне значення. Це свідчіть про неправомірність альтернатівної постановки питання: ціле чи частина є опорою для сприймання дитиною предмета. Его розв'язують по-різному, перелогових від того, Який предмет спріймає дитина: знайомиться чи не знайомиться, якові Частину віділяє для его пізнавання: характерні (хобот у слона) чи неспеціфічну для даного об'єкта.
У сучасній школі рівень викладання образотворчого мистецтва НЕ є достатнім. Урок, в основ ному, Складається з двох частин: вступної Бесідам и практичної роботи. Такі уроки не могут принести дітям радість творчості. Прото доведено, что уроки образотворчого мистецтва заключаються у Собі невічерпні возможности для всебічного роз витку молодшого школяра. Зустрічі з мистецтвом на шкірному уроці, навчання дітей бачення прекрасного у жітті ї містецтві, активна творча діяльність шкірного з учнів, радість за Зроблений на уроці - вісь Головні РІСД, Які відрізняють навчально-виховний процес на уроках образотворчого искусства [3].
Уроки образотворчого мистецтва НЕ могут буті нецікавімі для дітей. На шкірному уроці вчитель разом з дітьми заново пережіває радість Відкриття прекрасного у жітті ї містецтві. Головною умів успіху уроку образотворчого искусства, як показує практика роботи, є Постійна естетична Самоосвіта вчителя. Проникаюча у суть естетичного у змісті уроку, вчитель знаходится нові, Цікаві методи роботи, Прийоми впліву на дітей засобой мистецтва и дійсності. Одним з таких інтерактівніх методів впліву на свідомість дитини є гра.
На СЬОГОДНІ гра становится найпопулярнішою формою навчання. Це й Не дивне воно. Аджея з ее помощью учні отримуються більшій об'єм знань. До того ж проходити вона у простій, ненав'язлівій ФОРМІ, что спріяє ШВИДКО засвоєнню навчального матеріалу. Використання розвівальніх ігор Дає можлівість урізноманітніті уроки образотворчого мистецтва, у простій ФОРМІ дати дітям необхідні знання [5]. p> Уроки образотворчого мистецтва, Які у молодших класах проводяться за принципом Використання ЕЛЕМЕНТІВ драматургії, заключаються у Собі невічерпні возможности для всебічного развития школярів. Зустрічі з мистецтвом на шкірному уроці, навчання дітей Бачити та сприйматися прекрасне у жітті ї містецтві, активна творча діяльність шкірного з учнів, радість за Зроблений на уроці-драматургії - Головні РІСД, Які вірізняють навчально-виховний процес на уроках образотворчого мистецтва у початковій школі.
Спостерігаючі за учнямі на уроках образотворчого мистецтва, Учені та вчит...
